趙斌

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一是提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。對此，本文就提高小學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-200-01

閱讀教學(xué)應(yīng)該“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，革新傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式勢在必行，在改革的大背景下，重在提高學(xué)生的閱讀能力教學(xué)策略則應(yīng)運而生，受到了當(dāng)前廣大教師的普遍關(guān)注。為此，本文特就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力作如下探討，以作引玉之磚。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。首先在選擇書籍上下功夫。比如說中、高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認(rèn)知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。再者選擇書籍要適合學(xué)生個性特點。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應(yīng)的地方，點燃他們的希望之光。

二、投身教改，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主閱讀方式

小組合作閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與到語文閱讀問題的探究發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑問難、體驗欣賞的過程中。教師不但要讓學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，而且要加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。教師要加強和學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生思維。小學(xué)語文教師要高屋建瓴，不但要讓學(xué)生掌握語文閱讀知識，更重要的是作為一個“傳道士”，真正讓學(xué)生獲取知識建構(gòu)的方法，讓學(xué)生懂得用語文的思想解決語文閱讀問題。教師要采用情境激發(fā)學(xué)生主體參與積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同提高語文閱讀能力。在語文知識建構(gòu)的過程中，單憑學(xué)生個人能力所獲取的知識點是有一定局限性的。而小組合作學(xué)習(xí)不但解決了學(xué)生個人無法解決的問題，而且能讓學(xué)生在相互交流溝通的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升的最大化。在此過程中，教師要做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而使其積極參與到每一次合作交流中來。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高其閱讀能力

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點。小學(xué)生要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：1、經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關(guān)系。此外，課內(nèi)，就語文這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經(jīng)常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關(guān)系很大。2、積累整理的習(xí)慣。小學(xué)語文課本的文章是供學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎(chǔ)知識，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累。3、提問答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問并回答就會促使學(xué)生自己去推測、分析、領(lǐng)悟，在這個過程中學(xué)生的能力自然而然會在回答中培養(yǎng)起來。4、思考想象的習(xí)慣。語文閱讀能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣，就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識的聯(lián)想思考以及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維等。這樣既能提高學(xué)生的思維能力，也能使知識得以運用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊涵在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，教師在講每篇課文前，應(yīng)該充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動課件等。這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

總之，閱讀可以提升學(xué)生的文化底蘊，一個善于閱讀的學(xué)生是一個積極思考的學(xué)生，是一個有文化素養(yǎng)的學(xué)生。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀來提升小學(xué)生的文化素質(zhì)，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，提升他們的綜合知識能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高立影.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，（1）

[2] 徐海霞.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的探究[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2015

[3] 劉 陽.如何全面提高小學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2013（07）

[4] 姚 敏.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].教育科學(xué)，2012.8