賈鳳利

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，并通過(guò)加強(qiáng)校企合作，將工作與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的形式應(yīng)用于人才培養(yǎng)過(guò)程中?，F(xiàn)代學(xué)徒制是技工院校與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，小班化教學(xué)、師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式，要求教師和企業(yè)的技能培訓(xùn)人員相互合作，對(duì)專業(yè)的學(xué)生技能技能指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行有效掌握，培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬、技能一流的人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制;技能人才;校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)技能型人才的需求日益增加。技工院校培養(yǎng)人才的作用和地位也日益凸顯，技工院校作為培養(yǎng)為了適用新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)在要求，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析與探究

隨著地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求也有所提高。高技能、高素質(zhì)和高能力的人才成為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，也是技工院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心目標(biāo)。目前，部分技工院校的專業(yè)人才培養(yǎng)或多或少都存在一些問(wèn)題，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不是很明確，師資力量配備嚴(yán)重匱乏，培養(yǎng)出的人才動(dòng)手操作能力弱等不足。因此，科學(xué)有效引入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與企業(yè)深度融合，改變目前的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)符合企業(yè)崗位需求的課程體系，校企相互交換師資力量共建教師團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)符合要求的高質(zhì)量的技能人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分布不均

目前專業(yè)課程的教學(xué)主要是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論教學(xué)的課時(shí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)分布不平衡，主要以理論教學(xué)為主。實(shí)訓(xùn)課時(shí)相對(duì)較少，大大縮短了學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生提高技能操作能力機(jī)會(huì)。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系建設(shè)過(guò)程中，注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，努力提供更多的時(shí)間和場(chǎng)地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，努力提高動(dòng)手能力。

2.教學(xué)資源相對(duì)匱乏

教學(xué)資源的相對(duì)不足是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的比較棘手的問(wèn)題之一。一方面教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中受限于教學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不夠豐富，教學(xué)不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。另一方面，企業(yè)的崗位對(duì)技能能力需求也隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化，教學(xué)資源難以在短時(shí)間內(nèi)滿足企業(yè)的崗位需求，教學(xué)設(shè)備更新也較慢，新的教學(xué)設(shè)備數(shù)量也較少，很難滿足學(xué)生需求。

3.師資力量相對(duì)單一，教學(xué)理念滯后

目前教師的數(shù)量不少，但是缺乏高技能的技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。教師的理論素養(yǎng)較高，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念教師較多，有先進(jìn)教學(xué)理念的教師較少，教授內(nèi)容也只停留在書(shū)本，難以培養(yǎng)出技能高技能的人才。學(xué)生走上工作崗位后很難適應(yīng)企業(yè)需求，崗位能力相對(duì)薄弱，工作壓力大。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前國(guó)家大力推廣的一種校企深度融合，產(chǎn)教有效融合的新的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，教師與企業(yè)的技術(shù)工程師聯(lián)合培養(yǎng)，更加注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)與傳承。

1.理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力

理實(shí)一體化教學(xué)的最基本的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勝任崗位需求的能力，更高的目標(biāo)是在培養(yǎng)技能素養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一切有利于實(shí)現(xiàn)理實(shí)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式、方法，都可以運(yùn)用在一體化教學(xué)中。目前，普遍認(rèn)可的方法是按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但針對(duì)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素的差異性，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該尊重教育規(guī)律，以受教者最能接受的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，避免簡(jiǎn)單套用形式。特別是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的一些有效的教學(xué)策略、活動(dòng)，還應(yīng)該在一體化教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)展和研究。

2.豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)崗位需求，把企業(yè)崗位需求細(xì)化為教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的教學(xué)手段和教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，建設(shè)符合企業(yè)崗位需求和技能人才培養(yǎng)的教學(xué)資源庫(kù)。隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)改革的深入，加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培研養(yǎng)的投入，教師利用暑假時(shí)間進(jìn)企業(yè)了解崗位需求，然后根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。新開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源不僅能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)了教學(xué)成效，還啟發(fā)和幫助學(xué)生提高了思維能力。積極組織教師認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)規(guī)律，并加強(qiáng)技能教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好更多的教學(xué)資源和更方便高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

3.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)能力

校企深度合作，教師企業(yè)頂崗，企業(yè)工程師學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，組建教師和工程師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是圍繞一體化教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)工作者的群體。其目標(biāo)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源有效共享，共同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞抓呢人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求，高質(zhì)量、高效率完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù);以教案、項(xiàng)目等形式研究人才培養(yǎng)工作，包括培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等;根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，推進(jìn)各項(xiàng)工作改革與建設(shè)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐證實(shí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)有效的應(yīng)用都應(yīng)該建立在人才培養(yǎng)的專業(yè)特點(diǎn)上，準(zhǔn)確把握企業(yè)的核心效益點(diǎn)積極推進(jìn)校企深度合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高內(nèi)涵，為現(xiàn)代學(xué)徒制的有效落地提供幫助。長(zhǎng)期以來(lái)，不僅為現(xiàn)代學(xué)徒制的落地提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且也提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。