張江虹

【摘 要】質(zhì)疑是人們認(rèn)識(shí)世界的方法。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力是關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中敢于尋找問題、解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力展開了討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生質(zhì)疑能力;策略方法

質(zhì)疑意識(shí)能提高學(xué)生的思維活躍度，質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。沒有秉著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情下降、數(shù)學(xué)思維不活躍、數(shù)學(xué)解題方法較單一的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教育工作者就需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，著重培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性和必要性

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求，主要是為了讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，提出自己的想法，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。這樣的方式會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)得到一定程度的提高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓其主動(dòng)地探索問題，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。興趣是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)生質(zhì)疑的過程就是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的過程，學(xué)生越是感興趣就越想深層次地探索，這就為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)支持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是十分重要和必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

質(zhì)疑趣味情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教師可以課本為基本依據(jù)，將學(xué)生帶入到趣味的情境中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)有關(guān)解決問題的知識(shí)時(shí)時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)解決問題這一題型進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，講解幾道具有代表性的例題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)。之后，教師就可以利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情形來創(chuàng)設(shè)趣味質(zhì)疑教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：如果在體育課上，老師讓我們班的同學(xué)先按照1～2報(bào)數(shù)，再按1～3報(bào)數(shù)，最后按1～7報(bào)數(shù)。老師問排在最后的小明同學(xué)：“三次報(bào)數(shù)，你每次報(bào)的數(shù)字都是幾？”小明同學(xué)回答：“老師，我每次報(bào)的都是1?！比缓?，老師就回答：“我知道了，這節(jié)課你們班缺勤一人?！崩蠋熣f的對(duì)嗎？老師又是如何知道的呢？請(qǐng)大家進(jìn)行思考。一方面，在學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考的同時(shí)，教師可以給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的體育課讓學(xué)生進(jìn)行想象，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)問題進(jìn)行計(jì)算。另一方面，教師也可以對(duì)題目的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行還原，讓班級(jí)的學(xué)生按照題目要求進(jìn)行報(bào)數(shù)，然后再詢問排在最后的學(xué)生報(bào)的數(shù)字，將題目中的情境以這樣的形式還原到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就需要開動(dòng)腦筋，將題目中的情境搬到課堂上來，創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的積極性

寬松和諧的教學(xué)環(huán)境可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，教師要從這方面入手，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生暢享學(xué)習(xí)的樂趣。在這方面，教師可以在課堂上開展數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑賽來實(shí)施。教師在這個(gè)過程中可充當(dāng)裁判和主持者，對(duì)學(xué)生的提案進(jìn)行記錄。這樣的教學(xué)方式還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，對(duì)和諧課堂的建設(shè)具有巨大的積極意義。就以這道題為例：今年植樹節(jié)，森林公園一共栽了3608棵樹，約是3600課，3600是3608的近似數(shù)。教師可以提出問題：這句話說的對(duì)嗎？對(duì)的原因是什么？不對(duì)的原因是什么？接下來，教師就可以選出10位學(xué)生，并分為兩個(gè)五人組，之后就可以上述的題目為依據(jù)來開展質(zhì)疑辯論賽，讓學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行質(zhì)疑，并對(duì)自己的質(zhì)疑尋找依據(jù)。這樣的課堂活動(dòng)能進(jìn)一步促使學(xué)生敢想敢問。在這個(gè)過程中，教師作為主持者和裁判，一定要重視辯論賽的公平公正性。教師還要對(duì)參加辯論賽的學(xué)生進(jìn)行一定程度地鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的參與感。

（三）從認(rèn)識(shí)問題的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑方法

教授學(xué)生解一道題，不如教授學(xué)生解題的方法。教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)的前提，但是，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是關(guān)鍵。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要幫助學(xué)生從正確的角度去尋找問題，提出合理、有價(jià)值的質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生才能在質(zhì)疑的過程中受到知識(shí)的熏陶。要想培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力以及看待問題的正確方法，教師需要以身作則，多為學(xué)生講解、分析例題，用這樣的方法來鍛煉學(xué)生的問題感，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如下面有關(guān)五年級(jí)上冊(cè)知識(shí)的題：一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形的底相等，三角形的高是平行四邊形高的二倍，這個(gè)三角形和平行四邊形的面積相等。以這一道題，教師可以讓學(xué)生提出自己的疑問。在這個(gè)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地分析，將這道題的重點(diǎn)句“三角形的高是平行四邊形高的二倍”多重復(fù)幾遍，幫助學(xué)生尋找重點(diǎn)，讓學(xué)生提出有數(shù)學(xué)價(jià)值的問題。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑并解答之后，教師可以再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。在這整個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)由于緊張而無法清楚表述自己意見的情況，在這個(gè)時(shí)候，教師要第一時(shí)間撫慰學(xué)生的情緒，給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過這樣的方法一步步培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題的眼光，提高學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升問題的質(zhì)量

學(xué)生是一個(gè)集體，教師完全可以通過培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)討論的能力，來提升學(xué)生質(zhì)疑的能力。學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)激烈的討論之中，對(duì)題目提出質(zhì)疑，最終提出有價(jià)值的問題，并解決問題，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。如下面這道題：梯形的上底和高不變，下底擴(kuò)大二倍，它的面積就擴(kuò)大二倍。首先，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這道題展開討論，思考這道題是否正確，若是正確，為什么？若是不正確，為什么？小組在進(jìn)行激烈地討論之后，每組都需要提出一個(gè)有價(jià)值的問題，并對(duì)自己提出的問題進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑能力，還有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有巨大的積極意義。在整個(gè)過程中，教師要認(rèn)真觀察每一組的討論情況，積極地為每一組學(xué)生提出意見，并對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，從而保證團(tuán)隊(duì)討論和團(tuán)隊(duì)提問的質(zhì)量。這樣的方法可以避免學(xué)生不敢參與的問題，讓每一位學(xué)生都能積極地參與到教師布置的思考任務(wù)之中，這更有利于班級(jí)每位學(xué)生質(zhì)疑能力的提升和學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。教師要深刻認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，努力營(yíng)造活躍的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于提問的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生以正確的角度去看待問題。教師還可以采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)教育的科學(xué)健康發(fā)展，為新課課程革貢獻(xiàn)自己的力量。

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