黨小麗

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，農村進城務工人員隨遷留守子女教育呈現(xiàn)出新的特點。如何提高農村進城務工人員隨遷留守子女的教育質量成為基礎教育工作中亟待解決的課題。本文分析了農村進城務工人員隨遷子女學習習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同時提出了一些解決對策。

【關鍵詞】農村進城務工人員隨遷留守子女;現(xiàn)狀;對策;學習習慣

近年來，隨著改革開放的不斷推進，人民群眾的生活水平日益提高，城鄉(xiāng)一體化建設也不斷發(fā)展，一大批農村人主動或不主動地變?yōu)槌鞘腥?，他們的孩子也隨之遷入所在地的城市學校。這些城市學校的發(fā)展也就烙上了隨著時代而變化的基礎教育的新特點。筆者根據(jù)自己多年往返于城鄉(xiāng)學校工作的所見、所聞、所感，現(xiàn)就農村進城務工人員隨遷留守子女學習習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，并輔以相應的解決對策。

一、現(xiàn)狀分析

（一）農村進城務工人員隨遷留守子女入學前的習慣養(yǎng)成情況

近年來，一年級新生的入學年齡由原來的七歲、六歲半減至現(xiàn)在的六歲。但是，從學校招收的學生的學習狀況看，絕大多數(shù)六歲的農村孩子在學習科學文化知識、動手綜合實踐操作等方面的成績明顯低于六歲半或七歲以上的孩子，也低于同齡的市民家庭的孩子，他們中大部分學習相關的知識顯得較為吃力，這種現(xiàn)象也可以從孩子學習六年后的小升初統(tǒng)一考試結果中窺見一斑。從縣教育主管部門每年的考核和統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，如果一所學校有較多市民家庭的學生，其學校教育結果的整體綜合評估值要高于有較多農村家庭學生的學校的綜合評估值。

（二）近半數(shù)農村進城務工人員沒有時間很好地培養(yǎng)孩子的學習習慣

這部分孩子的家長重視孩子教育的問題的程度不亞于城里的市民，因為他們盡自己最大的努力把孩子從農村轉入了城市學校，就是要追求并享受比原讀學校好的教育資源，讓孩子有個好未來。到城市里來，單就他們每天的經(jīng)濟開銷看也是一筆不小的開支，要租房，要買菜，要交水電費，孩子要喝牛奶等。對于這些，無論是被逼無奈還是心甘情愿，他們全都做到了。但在教育過程中，他們仍舊存在一些困難。這部分學生的家長，他們幾乎全部是先把孩子轉入城里后才在城市附近，或找工程隊打工，或找地毯廠織毯，或做一些小本買賣，或在超市當推銷員等。據(jù)調查，這些家長中，能按時給孩子開飯的約占48%，能按時督促孩子晚睡和午休的約占27%，能每天檢查孩子作業(yè)的約占10%，有能力給孩子輔導功課的約占6%，有些家長甚至只是把孩子轉入城里讓他們自管，或委托親戚代管，或讓孩子的爺爺奶奶管理，自己又回農村繼續(xù)種地。他們不能每天及時地關注孩子學懂了什么，沒有學懂什么，無法知曉孩子在哪方面有進步，在哪方面還有待提高，即使知曉了也不能及時予以幫助。

（三）學校教育讓農村進城務工人員隨遷留守子女無所適從

部分學校為了在學期或學年綜合考評中繼續(xù)保持區(qū)域內的領先位次，他們調整并延長了學生的在校時間，教輔讀物也悄然塞滿了學生的書包，“題海戰(zhàn)術”未能禁絕。這在很大程度上提高了學生的考試分數(shù)，卻有悖于教育教學發(fā)展的規(guī)律和學生身心健康成長的原則。一些教師布置家庭作業(yè)總會通過微信和QQ群通道，導致一些家長因在外打工，不能及時將作業(yè)告知孩子，孩子也就不能及時地完成相關的作業(yè)。長此以往，孩子的一些好的學習習慣便不能順利養(yǎng)成。

二、解決對策

（一）分層培訓家長，尤其要強化農村進城務工人員的家庭教育培訓

要提高家長對家庭教育重要性的認識，教給家長家庭教育的方式方法，讓其明白家庭教育的作用。家庭教育培訓還應該是分層次的，也就是要根據(jù)學生的家庭教育現(xiàn)狀對家長進行分類培訓。這種培訓既要有理論性的闡釋，也要有案例的佐證，深入淺出，曉之以理，動之以情，最終讓農村進城務工人員隨遷子女的家長從內心深處重視家庭教育。并且教師要根據(jù)情況再研究培訓的時間、內容和次數(shù)等，注重培訓的成效。

（二）集中培訓教師，讓教師成為孩子良好學習習慣養(yǎng)成的引領者

要提高教師對這一問題的認識，如課前的認真?zhèn)湔n，課上的用心引導，課后尤其對這一部分隨遷留守子女傾注更多的輔導。在作業(yè)布置方面，教師除了要通過現(xiàn)代移動設備告知家長孩子所要完成的家庭作業(yè)外，還應在課末當面給學生布置，讓學生對所要做的作業(yè)聽得清清楚楚，以便回家后能做得明明白白。在這個過程中，教師還要因人而異地傾注更多的時間進行作業(yè)的跟蹤檢查和課后輔導，以幫助和督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）教師要勤跟細管，強化合作

教師在引導農村進城務工人員隨遷留守子女培養(yǎng)學習習慣的過程中，務必勤跟細管，要根據(jù)學生實際情況制訂習慣訓練計劃，根據(jù)學生的發(fā)展現(xiàn)狀分階段適度、適量地反復訓練他們的科學健體的習慣、熱愛勞動的習慣、課前預習的習慣、勤于動筆的習慣、帶著問題學習的習慣、及時復習的習慣等。在這個過程中，教師還應安排好優(yōu)秀生對學困生“兵教兵”的幫教活動。另外，教師還要開展小組合作，讓農村進城務工人員隨遷留守子女在小組合作學習中養(yǎng)成上述好習慣。

三、結語

總之，如果我們能認清并正視農村進城務工人員隨遷留守子女學習習慣方面的現(xiàn)狀，研究并落實相關政策，及時、科學、合理地解決相關家庭教育和師資隊伍建設等問題，那么，農村進城務工人員隨遷留守子女良好學習習慣的養(yǎng)成就會充滿希望。

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