【摘要】在“科學(xué)課堂”理念下，教師要以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語知識講授中，教師可以充分運(yùn)用情境教學(xué)法講授英語知識，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識水平，挖掘英語課本中的教學(xué)資源，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】“科學(xué)課堂”;小學(xué)英語;情境教學(xué)法

【作者簡介】徐曉燕，江蘇省南京市江寧區(qū)翠屏山小學(xué)。

在“科學(xué)課堂”中，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂主體，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)英語知識講授中，情境教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是指教師在講授英語知識時(shí)，教師要為我學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生深刻的理解。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語知識的起步階段，學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生以后更高層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維是具象的，他們適合在情境中學(xué)習(xí)英語。教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)英語知識，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、 情境教學(xué)法的知識來源于課本

情境能夠幫助學(xué)生加深對英語知識的理解，教師運(yùn)用情境教學(xué)法需要針對不同的英語知識運(yùn)用不同的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而取得良好的教學(xué)效果。在英語知識講授中，教師可以借助課本中的插圖、歌曲等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在“Is it a cat”的知識講授中，教師需要為學(xué)生講解toy、cat等詞匯和“is it a…？”句型，如果教師按照常規(guī)的教學(xué)方法講授知識，是很難讓學(xué)生將注意力放到英語課堂中的。教師可以設(shè)置探險(xiǎn)尋寶的情境，將字母組合起來形成新的詞匯，并讓學(xué)生在語境中運(yùn)用這些詞匯。尋找寶藏需要密碼，教師可以將密碼藏到活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)目不轉(zhuǎn)睛盯著屏幕上的字母，甚至大聲朗讀出這些字母，嘗試構(gòu)成新的詞匯。在英語詞匯的知識講授中，教師可以讓學(xué)生將已有的詞匯與新學(xué)的詞匯聯(lián)系起來，并正確讀出英語詞匯。情境教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的難度與自身學(xué)習(xí)情況相符，活動(dòng)也應(yīng)該靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教師創(chuàng)設(shè)的情境來源于課本，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并讓學(xué)生深刻理解英語知識。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課本中，教師應(yīng)該以模塊為體系，而且模塊需要有鮮明的主題。教師在講授不同的英語知識時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識。

1. 利用學(xué)生熟悉的生活。英語教師除了要研究課本和教學(xué)方法，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，將學(xué)生熟悉的生活融入英語課堂，為創(chuàng)設(shè)情境提供大量資源。比如，在有關(guān)“Spring Festival”話題的講授中，教師可以邀請家長共同對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在上課前搜集與春節(jié)有關(guān)的活動(dòng)，例如貼春聯(lián)、炸年糕等，有的學(xué)生還會(huì)學(xué)做家鄉(xiāng)特色食品。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)話題時(shí)，可以介紹自己的經(jīng)歷，介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。在英語知識講授過程中，學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，還分享了自己家鄉(xiāng)的食物，能夠讓知識牢牢印刻在自己的腦海中。

2.利用學(xué)生感興趣的事物。（1）童話、卡通和繪本等。童話、卡通和繪本是學(xué)生最感興趣的事物，教師可以通過這些為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講授“colour”這個(gè)詞時(shí)，教師可以以穿藍(lán)色衣服的白雪公主吃到黑衣衣服的女巫的紅蘋果為線索，讓學(xué)生認(rèn)識更多的顏色。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在色彩斑斕的童話中可以學(xué)到趣味性十足的英語知識。另外，小學(xué)生都喜歡通過實(shí)物學(xué)習(xí)知識。教師可以利用玩具、實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的眼耳口腦，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以將多媒體與情境教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交互性的教學(xué)情境。

（2）借助現(xiàn)代新元素。在信息化時(shí)代，人與人的交流更加便捷。微信和QQ等社交軟件都能夠用來聊天，教師可以運(yùn)用這些現(xiàn)代元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在關(guān)于“weather”的知識講授中，教師可以運(yùn)用社交軟件將學(xué)生引入課堂中，用微信為學(xué)生講授知識。用微信講授知識的形式非常新奇，可以活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將學(xué)到的英語知識加以運(yùn)用，教師還要幫助學(xué)生糾正他們的語言錯(cuò)誤，讓知識牢牢印刻在學(xué)生的腦海中，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

3. 充分運(yùn)用課堂生成。英語教學(xué)是動(dòng)態(tài)過程，教師要善于運(yùn)用課堂中的生成性資源，將資源融入教學(xué)情境中，從而更好地完成知識、技能和情感目標(biāo)。有位學(xué)生曾經(jīng)寫過這樣一段話：“May Day is coming， we are going to have a three-days holiday.I am going to go to Beijing with my parents.We will go there by car…”教師將這名學(xué)生的作品展示給其他學(xué)生，大家認(rèn)為這名學(xué)生的文章是通順有條理的，沒有語法錯(cuò)誤，但是，一名認(rèn)真的學(xué)生還是聽出了錯(cuò)誤：“我們距離北京非常遠(yuǎn)，如果開車去北京，需要花費(fèi)很長時(shí)間，但是五一假期非常短，沒有充足的游玩時(shí)間，這與實(shí)際情況不符。”教師聽了這名學(xué)生的解釋，立刻恍然大悟，然后將生成性資源融入情境中，為學(xué)生講解有關(guān)交通工具的知識，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)by +交通工具的短語，提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成將知識運(yùn)用到情境中的習(xí)慣。

4. 通過音樂渲染。音樂能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓其擁有特殊的力量，也能夠讓學(xué)生的心境達(dá)成一致，讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

在音樂的選取上，要選擇與文章相符的音樂，也要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在“Happy birthday”的知識講授中，教師在講授新知識前可以為學(xué)生播放“Happy birthday to you”這首歌曲，歌曲能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.情境單一、孤立。教師在小學(xué)英語知識講授中運(yùn)用情境教學(xué)法比較普遍，但是，有時(shí)教師是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，課堂看似非常熱鬧，但是英語知識卻非常松散，學(xué)生不能加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效率也就非常低。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)知識之間的關(guān)聯(lián)，讓知識串聯(lián)出一條主線，圍繞主線為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，情境要有過渡。比如，在“Is it a cat”的知識講授中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋寶的情境，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的英語詞匯，還可以讓學(xué)生將英語詞匯加以運(yùn)用，發(fā)揮出活動(dòng)的作用。

2. 切忌過度依賴多媒體。在信息化時(shí)代，教學(xué)條件有了明顯的改善，多媒體在英語課堂中的應(yīng)用越發(fā)普遍。多媒體能夠?qū)⒅R圖文并茂地展現(xiàn)出來，這符合學(xué)生的具象性思維特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。但是，有些英語知識只要通過情境就能講明白，并不需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，在公共汽車上人們讓座的情境，教師可以在教室中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公共汽車的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬上車讓座的情境，加深學(xué)生對這部分知識的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)in line、in need等短語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，理解教師新講授的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語知識講授中，教師可以根據(jù)英語課本和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及已有的英語知識創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生熟悉的生活、童話、卡通和繪本等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，加深學(xué)生對英語知識的理解，讓學(xué)生愛學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖瑤，楊楠楠.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（11）：85+90.