【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)能力一直都是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力中口語(yǔ)一直都是大部分學(xué)生最薄弱的部分。在中等職業(yè)教育學(xué)校中，不管是什么專業(yè)都離不開(kāi)英語(yǔ)這門(mén)主要課程的學(xué)習(xí)，如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而提升他們?cè)谖磥?lái)工作崗位中的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力是本篇文章主要談?wù)摰膯?wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ);方法策略

【作者簡(jiǎn)介】宋君瑩，東營(yíng)市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，人們?nèi)粘Ｉ钪械挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)口語(yǔ)能力正逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)人才必備的一項(xiàng)基本技能。然而，當(dāng)前中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀卻并不如人意，基本的溝通交流都存在一定的困難，教學(xué)中也存在諸多值得完善改進(jìn)的地方，要想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，應(yīng)先分析中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀，并找到他們口語(yǔ)薄弱的具體原因。

一、中職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀及原因分析

中職學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)水平更是參差不齊，很多學(xué)生在朗讀英語(yǔ)文章時(shí)甚至無(wú)法做到發(fā)音準(zhǔn)確、完整流利，更不用說(shuō)用英語(yǔ)進(jìn)行輕松、流暢地交流了。并且大部分中職學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，認(rèn)為說(shuō)好普通話就已經(jīng)足夠了，英語(yǔ)不實(shí)用且學(xué)起來(lái)過(guò)于困難，因此逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，等到畢業(yè)后在工作中需要使用時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最佳時(shí)期。

造成中職生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀的原因主要有如下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，中職院校課程以學(xué)生的專業(yè)課程為主，英語(yǔ)雖也是重要課程，但是相比學(xué)生的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)課時(shí)卻少了很多，學(xué)生除了每周幾節(jié)英語(yǔ)課之外，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)就更加少了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平很難得到提高;第二，中職院校中英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有限，由于教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生講清楚英語(yǔ)和口語(yǔ)的重要性，學(xué)生不清楚社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)趨勢(shì)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)存在偏見(jiàn)。事實(shí)上，英語(yǔ)口語(yǔ)早已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必須掌握的一項(xiàng)技能，只不過(guò)很多學(xué)生在校園中對(duì)這一現(xiàn)象體會(huì)并不深刻。另一方面，中職院校的部門(mén)英語(yǔ)教師他們自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力并不十分突出，在教學(xué)中甚至無(wú)法用全英文來(lái)教學(xué)，更不用說(shuō)給學(xué)生做口語(yǔ)指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音等等。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師使用的英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，課堂活動(dòng)比較單一，缺少必要的師生互動(dòng)，這些教學(xué)現(xiàn)狀都不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的，長(zhǎng)此以往，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平都是極為不利的。

二、提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

1.靈活利用信息化手段教學(xué)，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中已經(jīng)不再是難事。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以合理選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w設(shè)備靈活利用，豐富教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂生動(dòng)形象的英語(yǔ)課。比如，在課堂上播放有趣的英美劇片段，并分析劇中口語(yǔ)的用法和意思，從中了解中外文化差異，讓學(xué)生在具體使用情境中了解英語(yǔ)口語(yǔ)常用的用法，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，只有先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣后才能切實(shí)改變口語(yǔ)水平偏低的現(xiàn)狀。除此之外，教師還可以在課堂上給學(xué)生播放外教的口語(yǔ)教授視頻，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。受客觀條件的影響，很多中職院校都沒(méi)有聘請(qǐng)外教，沒(méi)辦法給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，但教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上拷貝外教的口語(yǔ)教學(xué)視頻，推薦學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)客觀教學(xué)條件的不足。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還要重視對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師教學(xué)方法的選擇直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此優(yōu)化教學(xué)方法十分重要。由于中職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平差異較大，教師在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)，讓不同英語(yǔ)口語(yǔ)水平的學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)于口語(yǔ)能力稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以教授一些有難度的內(nèi)容，和學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話上升一個(gè)高度，讓學(xué)生得到提升;對(duì)于口語(yǔ)能力比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)從比較日常和實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)入手。傳統(tǒng)齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法，只會(huì)限制能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力。

3.重視角色扮演，提高中職生英語(yǔ)交流的興趣。角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的重要方法，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生成立對(duì)話小組，讓學(xué)生扮演具體的角色，在特定的場(chǎng)景中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生出國(guó)旅游游玩的情境、購(gòu)物結(jié)算的場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)想自己身處這樣的環(huán)境會(huì)怎么表述和交流，自由發(fā)揮，提高口語(yǔ)能力。這種學(xué)生之間角色扮演的方式讓口語(yǔ)水平相差不大的學(xué)生相互對(duì)話，有助于消除學(xué)生的緊張感，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)得不好而被嘲笑、發(fā)音不準(zhǔn)確和口語(yǔ)水平差距太大而自卑等問(wèn)題不想說(shuō)，不敢說(shuō)。角色扮演的方式不僅為學(xué)生提供了一個(gè)充分運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在班級(jí)營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4.從職場(chǎng)應(yīng)用出發(fā)，有針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。英語(yǔ)是一門(mén)活學(xué)活用的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)講究靈活運(yùn)用，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍中等偏下，并且大部分學(xué)生將來(lái)也不需要做深入的英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究，因此中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可以以職場(chǎng)需要為主，教學(xué)重心可以放在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上面。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多研究相關(guān)英語(yǔ)崗位的任職要求，一方面能夠針對(duì)性地教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，另一方面也可以讓學(xué)生提前熟知職場(chǎng)，減少學(xué)生就業(yè)壓力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以將英語(yǔ)考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭谠嚭凸P試結(jié)合的方式，組織學(xué)生以小組為單位與教師進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生重視英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高。除此之外，高職院校還可以聯(lián)系用人單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并讓用人單位結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)力進(jìn)行評(píng)分，將此作為學(xué)生期末考核的依據(jù)，這樣才能讓學(xué)生在特定的職場(chǎng)環(huán)境中有所收獲。

5.加強(qiáng)教師口語(yǔ)水平的提高。最后，教師每天和學(xué)生朝夕相處，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，如果教師的英語(yǔ)口語(yǔ)流利標(biāo)準(zhǔn)，能給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的積極影響，提高學(xué)生練好口語(yǔ)的動(dòng)力。所以，中職院校在招聘教師時(shí)一定要提高英語(yǔ)教師的入職門(mén)檻，將口語(yǔ)能力作為招聘的重要指標(biāo)之一，擇優(yōu)錄取。在上崗任教之后，學(xué)校還要定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)的口語(yǔ)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)探討，讓教師能夠不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合實(shí)力，這樣才能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中。除此之外，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的外教給學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。相比國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師，外教的英語(yǔ)發(fā)音更加純正、地道，如果學(xué)生在課堂上能夠和外教交流溝通，不害怕暴露自己的發(fā)音問(wèn)題，不懂的地方能夠虛心向外教請(qǐng)教，其口語(yǔ)水平一定會(huì)提升得更快，進(jìn)步得更加迅速。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)正逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)人才必備的技能之一，提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)是大勢(shì)所趨。教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，同時(shí)注重提高自身教學(xué)水平和口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

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