徐林紅

摘要：小學(xué)英語教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與、合作和交流學(xué)習(xí)。情境教育的直觀形象、輕松教學(xué)、強(qiáng)度學(xué)生認(rèn)知重要性等特點(diǎn)，符合英語和小學(xué)生的認(rèn)知需求，有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);小學(xué)教育

情境教育在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用必須避免形式化，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣、觀察力、思想發(fā)展力和語言訓(xùn)練力，促進(jìn)兒童的和諧發(fā)展和自主知識(shí)建設(shè)。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)的內(nèi)涵

在小學(xué)英語課堂中，教育內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征、生活體驗(yàn)都是通過教育手段和活動(dòng)發(fā)展起來的，所創(chuàng)造的狀態(tài)有利于激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在情境內(nèi)完成認(rèn)知的自主結(jié)構(gòu)，發(fā)展語言技能，為培養(yǎng)語言技能提供了一種教學(xué)方法。

（一）以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)

客觀世界觀是從概念開始的，而概念是學(xué)齡兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)，尚不成熟。因此，學(xué)生智力發(fā)展的第一步是發(fā)展兒童的概念，積累認(rèn)知材料。這是他們豐富自己注意力的重要途徑，學(xué)生不僅接受知識(shí)，而且積極探索知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力，幫助他們積累認(rèn)知材料。

（二）以啟發(fā)學(xué)生思維為重點(diǎn)

感覺是認(rèn)識(shí)的感性階段，認(rèn)識(shí)的真正任務(wù)是通過感覺到達(dá)思想。一個(gè)人思想的能力直接影響到他的理解、觀察、想象和記憶。因此，思維能力是智力的核心。要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。小學(xué)生的思維特點(diǎn)與更多以形象思維為中心的感性體驗(yàn)有關(guān)，而情境教育的特點(diǎn)是學(xué)生容易接受知覺訓(xùn)練。

（三）以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不僅是目的，而且是手段，意味著語言在學(xué)生的感知中起著重要的作用。語言的掌握是學(xué)生智力發(fā)展的重要因素，也是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法發(fā)展的重要因素。根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，堅(jiān)持英語基礎(chǔ)教育，重視情境語言的學(xué)習(xí)。

情境教育不同于視覺教育，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。情境教育不僅僅包括視覺教學(xué)中的感知和感知。但它也反映了幼兒視覺教學(xué)的現(xiàn)狀，情境教育利用教學(xué)工具作為教學(xué)工具，可以提高教學(xué)的效率和效果，而視覺教學(xué)只是情境教育在特定情況下應(yīng)用的一部分。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)設(shè)置策略

（一）注重情境素材的收集

根據(jù)圖式理論，人們需要依靠知識(shí)的結(jié)構(gòu)來理解語言。教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)主題的背景并使其活躍起來，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和相關(guān)知識(shí)推測(cè)信息。

在英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教材是教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這里有關(guān)于文本、卡片和音頻數(shù)據(jù)內(nèi)容的有趣插圖。教師合理使用這些補(bǔ)充材料來創(chuàng)造語言場(chǎng)景，為學(xué)生提供使用語言的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及他們所研究的課題。

（二）利用多媒體資源

互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)習(xí)外語的有用工具。在網(wǎng)上使用英語是一種很快的方式。互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，為英語教學(xué)提供方便、快捷、豐富的信息源。

首先，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容籌集必要的資源，有效利用網(wǎng)上提供的豐富的圖表資料。

其次，互聯(lián)網(wǎng)的音頻資源也非常豐富。它包含了小學(xué)英語教學(xué)中必須借助多媒體進(jìn)行收集和管理的聲音素材：英語語音素材、對(duì)話素材、真實(shí)生活場(chǎng)景中出現(xiàn)的聲音、有改編節(jié)奏的音樂、歌曲，在收集和整理這些材料的過程中，你可以選擇字母發(fā)音、文本發(fā)音材料、會(huì)話材料、音樂和歌曲。這首歌也根據(jù)需要進(jìn)行了改革。單詞可以從語音詞典中提取出來。真實(shí)生活場(chǎng)景中產(chǎn)生的聲音可以從錄音帶錄制到教學(xué)課堂。

（三）加強(qiáng)情境互動(dòng)性

通過學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與他人的互動(dòng)，可以推動(dòng)語言學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)提供盡可能多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義。

在英語教學(xué)中正確運(yùn)用游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的教育興趣。在游戲教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生主動(dòng)參與并與老師交談，而不是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)，學(xué)生的好奇心和熱情都是通過游戲來表達(dá)的，在這種情況下，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以提高學(xué)生的智力。它還可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使課堂效率加倍。

在教學(xué)方面，游戲分為兩類：訓(xùn)練和比賽。訓(xùn)練游戲鼓勵(lì)學(xué)生說英語，在輕松的動(dòng)態(tài)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)和技能;測(cè)試游戲的主要目的是測(cè)試教學(xué)效果，糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固語法，培養(yǎng)口語能力。

在小學(xué)英語課堂的情景教學(xué)中，必須遵守一些原則。

首先，作為目標(biāo)原則的游戲環(huán)境的創(chuàng)造，不僅要增加單純的氛圍，而且要達(dá)到教育內(nèi)容和教育目的。游戲場(chǎng)地不應(yīng)偏離教育目的。

第二，競(jìng)爭(zhēng)原則。在教育中不要忽視小學(xué)生的感受，小學(xué)生的求勝心理普遍較強(qiáng)，比賽是以競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行的，可以分成不同的小組，教師以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神鼓勵(lì)獲勝者，而對(duì)于失敗的學(xué)生，教師也積極評(píng)價(jià)和培養(yǎng)他們，培養(yǎng)他們健康良好的心理素質(zhì)。

第三，公平原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育是“面向全體學(xué)生”。這就決定在教師的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)公平。

在實(shí)際的教育中，教師往往給那些在游戲情境中更有熱情的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，而視后面的學(xué)生，這使得學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心。在游戲的創(chuàng)建過程中，教師的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)所有的孩子，參與其中。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性差異，找到適合他們的游戲。

總結(jié)

小學(xué)英語應(yīng)注重學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語問候語交流，簡(jiǎn)單的信息交流，講簡(jiǎn)單的故事和小對(duì)話或歌曲。要做到這一點(diǎn)，我們必須有一個(gè)適當(dāng)?shù)谋尘?。情境教育在英語教學(xué)中不僅是視覺的情景，而且是保證兒童和諧發(fā)展的教學(xué)。

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