楊曉梅

摘要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過程之中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關(guān)注和意識(shí)到，校園教育工作的有效實(shí)施，對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。因此本文也以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，重點(diǎn)了解到課堂教學(xué)過程之中，以學(xué)定教的工作開展策略，希望能夠發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢(shì)，以此保障學(xué)生在一個(gè)最佳的環(huán)境下，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;以學(xué)定教

前言：

小學(xué)生在日常知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)比較難以攻破的學(xué)科，主要就是因?yàn)檫@門學(xué)科中所包含的邏輯性知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的思維智力發(fā)展并不成熟，所以在這一階段，其整體的學(xué)習(xí)效果不佳。本次研究就是重點(diǎn)了解到，以學(xué)定教教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略，希望能夠通過有效的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)的整體體現(xiàn)，為保證學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，從而提高其學(xué)習(xí)的效果，打造高質(zhì)量的課堂教育環(huán)境和模式。

一、以學(xué)習(xí)目標(biāo)定教學(xué)目標(biāo)

（一）要有“素養(yǎng)觀”

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，直接決定這堂課最終教學(xué)的目標(biāo)以及走向，所以教師也需要掌握正確的教學(xué)目標(biāo)制定方法，其中最為核心的內(nèi)容就是牢記數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的使命和要求，并且保證能夠把核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)與本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相互對(duì)接，將學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)過程之中，使整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)形成服務(wù)。教師也需要深刻地對(duì)每堂課所包含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解到這些內(nèi)容中承載著哪些學(xué)科的素養(yǎng)，以及教育的任務(wù)，這樣才能夠達(dá)到教育效果的最大化。

例如：在講解《認(rèn)識(shí)除法和除號(hào)》這部分知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生是初步的了解相關(guān)的知識(shí)，以及剛接觸到除法的意義，所以在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更是需要讓學(xué)生形成良好的符號(hào)化思想意識(shí)，以及模型化的思想意識(shí)，這也是本堂課對(duì)于學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠脫離課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，在每堂課達(dá)到最終目標(biāo)時(shí)，還需要站在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和角度上，了解到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）要重視“過程與方法目標(biāo)”

在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要就是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和深入的探究，所以教師也需要真正的了解到知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握整個(gè)教學(xué)的過程，以及課堂上所采取的相關(guān)手段，對(duì)其進(jìn)行高度的凝練和相應(yīng)的概括，這樣才能夠保證把整個(gè)教學(xué)的過程和方法相互融合，提高教學(xué)的整體效果。

例如：在講解《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就需要關(guān)注到課堂教學(xué)的過程，以及教學(xué)方法和相應(yīng)的目標(biāo)。通過對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法的調(diào)商這一思路，有條理地把相關(guān)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真正地掌握調(diào)商的方法，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的估算意識(shí)，這也是教育工作最佳的目標(biāo)。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，在以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出教育的最佳優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、以學(xué)習(xí)需要定教學(xué)策略

（一）課前調(diào)研，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程之中，教師需要遵循新課改所提出的要求，把學(xué)生作為課堂的主體，深入地了解教學(xué)的理念引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握整個(gè)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的具體情況，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的效果。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)開展最為主要的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以教師也需要在課程開始前期就了解到，學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)已有的掌握情況，關(guān)注學(xué)生目前數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠以學(xué)定教，也能夠提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如：教師可以結(jié)合使用問卷和談話等各種各樣的方法展開相應(yīng)的調(diào)查，特別是很多學(xué)生已經(jīng)有能力在課程開始之前，就已經(jīng)對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師更是需要更換課堂教學(xué)的情景，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整提出的問題順序，采用倒敘的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課程開始之前感受到新鮮感和挑戰(zhàn)性，避免出現(xiàn)千篇一律的按照教材順序進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，這些都能夠提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的未來良好成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）巧妙設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律

在課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，教師需要結(jié)合使用問題串的模式，讓學(xué)生能夠深入地讀懂教材，了解每一個(gè)問題提出最為主要的原因，其中設(shè)計(jì)的問題還需要保證相互之間所具有的聯(lián)系，并列、遞進(jìn)、總分等各種各樣的聯(lián)系都是需要融入到課堂之中，更需要讀懂每一個(gè)問題串中問題具體提出的需求，不折不扣地把這些需求融入到課堂上，開展相應(yīng)的教育工作，這也是以學(xué)定教的模式實(shí)施過程中最為核心的一項(xiàng)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與角》這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以開展一個(gè)活動(dòng)，利用角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生深入地對(duì)問題進(jìn)行研究，并且說出自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候教師就可以結(jié)合使用幻燈片，代替學(xué)生手動(dòng)操作的過程，每一個(gè)問題都給予相應(yīng)的提示和答案。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，利用不同的手段，讓學(xué)生能夠全方位的了解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容。除此之外，教師也需要善于在問題串對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生能夠巧妙地在問題設(shè)計(jì)過程中了解到更多知識(shí)內(nèi)容，也能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題進(jìn)行總結(jié)，深入的對(duì)問題進(jìn)行思考，以學(xué)生的視角找到問題串的具體設(shè)計(jì)方法，這樣才能夠讓教師在課堂上利用最短的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到最佳的教育質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)際的開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，但是卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不符合當(dāng)前教育工作所提出的具體需求。因此本文也是在以上的內(nèi)容中，重點(diǎn)了解到以學(xué)定教教育模式的具體開展策略，希望能夠真正的改善以往教學(xué)工作存在的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證學(xué)生能夠吸收和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

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