尹艷梅

【摘 要】美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，讓更多的人意識到素養(yǎng)能力在人成長發(fā)展過程中的重要作用，社會對于“創(chuàng)新型”人才的渴求，也使得人們對于“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)的培養(yǎng)備受重視。美術(shù)創(chuàng)意手工課可以有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和想象力。本文從趣味性出發(fā)，以“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)為指導(dǎo)，針對創(chuàng)意手工課堂教學(xué)開展策略研究，希望能夠通過手工課培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意手工

手工課作為美術(shù)課中實踐能力較強的類型，擔(dān)負著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的使命。如何在手工課教學(xué)中體現(xiàn)出對“創(chuàng)意實踐”能力的培養(yǎng)則是教師應(yīng)該思考的問題，也是本文研究的重點方向。課堂教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)樹立素養(yǎng)意識，以解決實際生活問題為導(dǎo)向，以手動課為載體，進而提升學(xué)生形象思維能力、想象力，從而達到“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。本文以教學(xué)實踐進行探究，提出一些行而有效的課堂策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)提供多元化的理論依據(jù)和實踐意義。

一、“創(chuàng)意實踐”能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

通過開展創(chuàng)意手工課，可以達到讓學(xué)生手腦并用的效果，對于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力有著重要的作用。形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，手工課開展符合以具體形象為目標(biāo)的導(dǎo)向創(chuàng)作活動，以形象性的設(shè)計在前、動手在后的形式鍛煉學(xué)生的思維過程。研究發(fā)現(xiàn)手和腦之間存在的必然的聯(lián)系，手能夠讓腦得到拓展，使我們的頭腦變得更加聰明，而腦也能夠讓我們的手變得更加靈活。通過學(xué)生完成創(chuàng)意性的手工制作能夠幫助學(xué)生進一步理解美術(shù)知識，掌握藝術(shù)成分，在制作的過程中得到思維的發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力

在學(xué)生完成創(chuàng)意手工制作中，需要配合學(xué)生的想象力完成活動，想象力是在原有的形象基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的能力，敢于大膽的嘗試和動手實踐才能創(chuàng)作出新的形象，才能使“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)落實到創(chuàng)意手工課中。學(xué)生為了創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品會積極展開思考和想象，在創(chuàng)作中讓自己的作品更加生動和富有生命力，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到有效提升，這也是符合核心素養(yǎng)對美術(shù)教學(xué)的基本要求。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課開展策略

（一）結(jié)合生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣

核心素養(yǎng)是開展立德樹人的重要途徑，美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，小學(xué)生對于知識理論水平較高的藝術(shù)創(chuàng)意作品理解程度較低，但對于生活中的創(chuàng)意則有著濃厚的興趣。各種小發(fā)明、小創(chuàng)造在手工課堂中我們可以使用的素材是多樣的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于從生活中選取素材，能夠堅持創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和創(chuàng)造生活的激情。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《我設(shè)計的童裝》時，教師可以鼓勵學(xué)生借助廢布料、廢報紙還有廢舊紙箱進行服裝設(shè)計，并組織學(xué)生開展一場服裝秀，學(xué)生會積極地從家中搜集這些素材，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計屬于自己的童裝，然后帶入到課堂中展開一場服裝秀表演，這次活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，還有效滲透了環(huán)保理念。

（二）從興趣入手，注重手工課的多元化

要想真正借助手工課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須要把握學(xué)生興趣點，從興趣入手才能夠更好開展后面的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課中積極實踐和思考。這就要求教師在開展美術(shù)手工課時不能局限于手工這一種形式，要能夠進行手工課多元化設(shè)計，可以融入一些其他學(xué)科的元素，這樣能夠更有效吸引學(xué)生課堂的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不能長時間集中，很多學(xué)生可能一開始還很積極、有興致的在進行手工制作，但不一會就會被其他的事物吸引。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容和方式豐富手工課堂。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《筒形玩偶》時，教師在學(xué)生制作玩偶的過程中可以插入一些小動畫吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以了解玩偶劇，也可以在學(xué)生設(shè)計好了自己的玩偶后組織學(xué)生編故事開展玩偶劇的表演等，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、合作交流能力。

（三）拓展課堂，豐富手工課內(nèi)容

在課堂有限的時間里，學(xué)生動手制作往往無法盡興，我們可以利用拓展課堂的方法彌補這方面的不足，將課堂內(nèi)容用于解決生活中的實際問題，這也符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《印染花布》時，教師可以讓學(xué)生用自己印染的花布布置自己的房間，引導(dǎo)學(xué)生借助自己在手工課堂中設(shè)計的一些作品去美化家庭的環(huán)境和生活，還要讓家長對孩子進行贊揚和鼓勵，這樣學(xué)生就可以天天看到自己的作品，幫助學(xué)生建立一種成就感，還增添了手工制作的實用性，這對學(xué)生無疑是一種促進。

三、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)的提出對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)做出了一些新的要求，美術(shù)課堂中的創(chuàng)意手工課教學(xué)，要求教師要實施趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，以問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力為目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以更新的理念、以素養(yǎng)目標(biāo)立意取代三維目標(biāo)立意、創(chuàng)新的姿態(tài)投入教學(xué)過程中，構(gòu)建趣味性創(chuàng)意手工教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

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