陳美

【摘 要】時代的發(fā)展為社會會帶來了新的變革，其中關于教育領域的改革在一定程度上加速了社會的發(fā)展，對國家建設起到了積極的作用。高中階段的語文教學向來奉行的便是以提高學生的語文基礎知識為主，通過改革理念的介入，教師的教育理念發(fā)生著悄然的變化。教師開始將注意力轉移到學生語文全面素質(zhì)的培養(yǎng)之中，以提高學生的語文能力作為對學生進行語文基礎學習的重要平臺。教師在教學中不斷改進自身的語文教育理念，力求在課堂之中為學生創(chuàng)設更加高效的課堂效果。

【關鍵詞】高中語文;課堂效果;策略研究

高中階段的學生能力發(fā)展是為以后在大學之中的學習打下更好的基礎，教師在教學中除關注學生基礎知識的學習之外，還要多為學生涉及有關語文學習方式和習慣的培養(yǎng)。就目前而言為學生實現(xiàn)創(chuàng)新式教學是教師所必須采取的手段，進一步培養(yǎng)學生在進行自我探究，自我語文學習的能力，幫助學生適應未來的信息學習方式。

一、進行高中語文課堂教學提高的積極作用

課堂作為學生進行高中語文學習的主陣地，其課堂效果直接影響到學生語文學習的情況。新課改要求學生除了要能夠掌握基礎語文知識以外，還要能夠提高自身的語文綜合學習能力，教師的課堂教學在其中起到一定的決定作用。高中階段的語文課堂教學不能再以教師作為課堂中的主導，而是更多將時間分給學生，根據(jù)學生自身的學習情況調(diào)整課堂之中的節(jié)奏，幫助學生進行自我語文學習能力的提高，尊重學生在語文課堂學習之中的每一個想法，充分引導學生進行自身的個性化發(fā)展。

二、教師在提高高中語文課堂教學所采用的策略

（一）為學生進行充分的課堂準備

教師想要完成一次完美的課堂教學首先要有完美的課堂教學設計，教師在開始授課之前要根據(jù)學生已知的語文教學經(jīng)驗，再結合具體的教學目標為學生進行備課。關于備課教師要明確課堂教學是以學生的認知能力為發(fā)展，在課堂中為學生提供更多的自由學習空間，學生通過自主探究合作交流等方式，提高語文課堂教學中的興趣。再者教師的課堂準備也要劃分成多個層次，以此來滿足班級中不同學生的學習情況需要，適當為學生降低課堂當中的難度，保證每位學生都能夠在課堂中收獲知識。教師的課堂準備并不是一成不變的，教師要不斷的發(fā)展自身的專業(yè)素質(zhì)，跟隨時代的潮流為學生提供更加多樣化的教學設計。

例如：在高中階段的教學中，相比于初中邏輯上更上一層樓，有些學生就會開始漸漸無法跟隨教師的講解過程。教師在進行教學設計之前要根據(jù)學生的情況進行合理的層次分配。文言文教學是其中的一個重難點，可以讓有的學生只需要理解文章的含義和其中的重要字詞意思，稍微好一點的同學就要求理解其中的結構規(guī)劃，學習最好的同學則是要理解其中的內(nèi)涵和句式并能夠加以運用，以保證不同層次的學生都能夠進行文言文的學習。

（二）對學生進行適當?shù)恼Z言指導

高中語文教學本身也是一種語言教學，教師在教學中要合理使用自身的專業(yè)語音素養(yǎng)，在課堂中為學生進行正確合理的學習引導。高中階段的學生學習壓力較大，如果課堂教學顯得枯燥乏味可能會對學生的語文學習造成影響，教師要合理運用自身的幽默基因，在課堂中用俏皮有趣的對話引起學生的注意，加深學生對教師講解部分的關注度，在此過程中教師還可以額外鍛煉學生的語言組織能力。

例如：教師在講解《鴻門宴》這一篇課文，文言文類型的文章在講的過程中很容易變得枯燥，教師在講解時就可以對學生說“各位同學，如果大家是劉邦，在遇到這樣的情況下你會去參加酒宴嗎？你會對項羽說什么呢？”學生們議論紛紛，將自己所能想到的語言進行不斷的總結，教師可以根據(jù)學生的回答進行不同的答復如“我覺得還是把這位劉邦拖下去吧”“這個劉邦不錯留著可用”等。

（三）提高課堂之中的互動頻率

高中階段的語文教學已經(jīng)漸漸不再關注課堂之中的互動，教師在課堂中更關注本節(jié)課是否完成了既定的教學計劃，對于學生的課堂學習情況不大重視，這樣的課堂效率很難得到提高。教師要合理的在課堂教學之中加入互動環(huán)節(jié)，引導師生進行積極地交流討論，讓師生之間的想法和意見能夠進行互換，也在這個過程中拉近師生之間的距離，保證課堂教學的流暢性。

（四）課堂之中的教材創(chuàng)設

語文教材的編輯不同于其他學科的教材，其本身便是一種語言描述的方式，這種方式教師可以合理的應用到角色扮演之中。教師在課堂中引導學生對教材進行演繹，學生通過自己的理解將教材表演出來，相對于教師的強行灌輸人物思想，這樣的方式雖然不一定能夠讓學生全面地理解文章，但卻能夠讓學生發(fā)現(xiàn)更多的文章寫作方向，在經(jīng)過教師的合理補充之后，整篇文章就能夠深深地印刻在學生的腦海之中。

例如：在學習《雷雨》這篇課文時，其文章本身便是劇本的形式，教室就可以讓學生將其中的情景還原到課堂之中，在課堂上進行一次話劇演出，學生們自由選擇合作成員，自行進行角色分配，根據(jù)自己對文章任務的理解在課堂上展現(xiàn)出來，教師根據(jù)學生的表演進行適當?shù)难a充，有效地幫助學生探究作者所要在文章中表達出的思想感情。

綜上所述，現(xiàn)代社會發(fā)展到現(xiàn)在的時期，社會中缺少的是能夠進行創(chuàng)新的人才，教師在教學中也要依據(jù)社會的需要進行正確的培養(yǎng)，引導學生不斷的提升自身的綜合能力，為祖國的發(fā)展盡到自己應盡的責任。

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