湯悅琪

【摘 要】隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，樹(shù)立了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，并以此提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將闡述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)不僅是新課改教學(xué)政策中對(duì)初中數(shù)學(xué)課程作出的明確教學(xué)規(guī)定，更是全面促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的最佳途徑。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

在《全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并將教學(xué)目光著眼于學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展，樹(shù)立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。才是全面提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性。

而且，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。就意味著初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“師尊生卑”和“唯成績(jī)論”的錯(cuò)誤觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為首要目標(biāo)，豐富教師的教學(xué)手法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的幫助作用。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

首先，初中數(shù)學(xué)課程由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生考試成績(jī)的提升和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的重要性，造成了教學(xué)效率的下降。

其次，雖然在新課改教學(xué)政策中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中擁有主導(dǎo)地位，但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍舊沒(méi)有得到凸顯，且教師采用的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越偏離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)所需。

最后，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)手法過(guò)于單一和教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥的問(wèn)題。再加上初中數(shù)學(xué)教師一直秉持著“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有與學(xué)生構(gòu)建平等且和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，學(xué)習(xí)效率也大不如從前。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，完善教學(xué)方式與方法，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的開(kāi)展。

例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單幾何體的表面展開(kāi)圖”這一課時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的難度，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)教學(xué)模型，讓學(xué)生觀察幾何教學(xué)模型，在腦海中想象它的展開(kāi)圖，再將幾何模型展開(kāi)，讓學(xué)生找出自己錯(cuò)誤的地方。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活分離開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，造成學(xué)習(xí)有效率的下降。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增添課堂中的教學(xué)素材，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題中的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“解直角三角形”這一課時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一道題目。

（三）拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間畢竟有限，初中數(shù)學(xué)教師想要充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，就要有效運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，拓展教學(xué)范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單事件的概率”這一課時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合著名的“面包掉落實(shí)驗(yàn)”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)事件概率的估算。如“進(jìn)門時(shí)左腳先邁入的幾率是否比右腳先邁入的幾率高”等，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是全面促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的最佳途徑。

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