柳云峰

【摘 要】興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)生的知識和技能最主要的來源是自身的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的問題，學(xué)生的計(jì)算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計(jì)算正確率下降，口算速度減慢等。學(xué)生對計(jì)算的興趣并沒有提高，數(shù)學(xué)思維能力也沒有得到培養(yǎng)。必須重新審視計(jì)算教學(xué)過程，糾正一些做法，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;興趣培養(yǎng)

計(jì)算能力在生活中的運(yùn)用最為廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在小學(xué)階段，對于其中一些基本的計(jì)算，學(xué)生要達(dá)到一定的熟練程度，并能逐步做到靈活地運(yùn)用各種計(jì)算方法。而對于老師而言，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的方面。

一、計(jì)算錯誤原因分析

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程永遠(yuǎn)離不開計(jì)算，在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過分析本學(xué)期學(xué)生的單元考試，發(fā)現(xiàn)不能獲得高分的學(xué)生都存在著一個問題：計(jì)算題的失分太多。計(jì)算大題，分?jǐn)?shù)占總分的40%，翻看了學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷，有70%的同學(xué)在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計(jì)算而失分的題在總失分中占相當(dāng)大的比例。隨著計(jì)算題目難度地加深，運(yùn)算錯誤也就時常發(fā)生，錯誤的原因有很多，有知識方面的，也有心理方面的。

（一）知識方面

1.慨念不熟悉。任何數(shù)學(xué)計(jì)算都建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)理解不清，從而導(dǎo)致計(jì)算發(fā)生錯誤。

2.計(jì)算法則記錯或與其他法則混淆。有時學(xué)生算錯，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生記錯了法則且已經(jīng)形成了錯誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時丟落某些步驟，很大可能是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確，甚至與其他計(jì)算法則混淆。

（二）心理方面

造成學(xué)生計(jì)算錯誤的心理原因首先在學(xué)習(xí)態(tài)度方面。有部分學(xué)生錯誤的認(rèn)為寫作業(yè)只是為了應(yīng)付老師的檢查，寫作業(yè)不認(rèn)真;還有些學(xué)生在見到數(shù)據(jù)大的數(shù)學(xué)題時覺得計(jì)算麻煩，因而不能認(rèn)真審題，認(rèn)真選擇算法，見到難題，產(chǎn)生畏懼，計(jì)算敷衍了事，諸如此類的現(xiàn)象，必然會導(dǎo)致計(jì)算錯誤。

二、如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

（一）估算能力的培養(yǎng)

估算在數(shù)學(xué)計(jì)算中也扮演著非常重要的角色。估算的結(jié)果可以作為參考與精確計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行比較，如果出入很大可以給學(xué)生提個醒，說明在計(jì)算過程中哪一環(huán)節(jié)出了錯誤。加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，所以在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成估算、計(jì)算、審查的習(xí)慣，有助于學(xué)生找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。例如，在四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)中計(jì)算21×498時，可以讓學(xué)生說說估算的積大概是多少，從而知道積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大誤差;而在四年級下冊教學(xué)中計(jì)算2.08×9.8時，也可以引導(dǎo)學(xué)生先估算2×10=20，最后與豎式計(jì)算出的結(jié)果進(jìn)行比較，可以有效提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

（二）培養(yǎng)口算能力

口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，口算能力也尤為重要。

在平時的教學(xué)中，我很注意觀察作業(yè)寫的較慢的學(xué)生，是方法沒掌握，還是計(jì)算上有困難。我發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生在計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)過程中涉及到進(jìn)位較大的加法計(jì)算還是無法快速子口算不出來，需要在練習(xí)本上寫出來才能得出答案，如：6×9+7、7×8+5等，還有一些簡單的求積、求商的，如：18×2、60÷5等，他們還要列出豎式來計(jì)算。這在一定程度上浪費(fèi)了一些時間，因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

口算能力的形成，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排3—5分鐘的口算練習(xí)，這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果，并且可以多種形式變換練。

（三）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是加深理解和鞏固所學(xué)知識的重要手段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)。同樣，計(jì)算能力的培養(yǎng)也離不開練習(xí)，只講不練或講多練少都不能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。但也不能一味的盲目練習(xí)，要有針對性。

如果練習(xí)簡單重復(fù)，學(xué)生就會不感興趣，甚至抗拒，練習(xí)效果就很差了。為避免出現(xiàn)上述情況，教師就要注意優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)一些有針對性的，趣味性和思考性較強(qiáng)的題目。對學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，采用多種方法進(jìn)行運(yùn)算，找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還應(yīng)做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律。

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