摘要：小學(xué)音樂教育能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能提高學(xué)生的音樂欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，并豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。而在小學(xué)音樂教育過程中，學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。本文分析小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的技法與培養(yǎng)，從而探究提升小學(xué)音樂教學(xué)成效的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂教育;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）18-0-04

馬克思曾經(jīng)說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”誠然，音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，其藝術(shù)內(nèi)涵是其他學(xué)科所沒有的。在小學(xué)教育科目中，音樂教育能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是不可或缺的，缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然不高，學(xué)習(xí)效率也就不高。在基礎(chǔ)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標。這是基于以下認識：就教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生對音樂的興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力甚至是唯一動力。中小學(xué)音樂教學(xué)的基本性質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育階段，不是音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，或音樂興趣是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因為沒有興趣作為基礎(chǔ)，音樂教學(xué)的基本任務(wù)，包括傳授基本的音樂知識和基本技能，是音樂教學(xué)的基本任務(wù)。就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生音樂可持續(xù)發(fā)展的前提，也就是學(xué)生的動機催化劑。學(xué)生應(yīng)不斷學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，培養(yǎng)自己的音樂能力[1-3]。而目前小學(xué)音樂科學(xué)發(fā)展的教學(xué)過程也出現(xiàn)了許多問題，忽視學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)水平不足，忽略課堂氛圍的重要性等問題，嚴重影響到了小學(xué)音樂教育的成效。隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)樹立全新的觀念，從實際問題入手，改革小學(xué)音樂教育模式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的身體能力和心理特征，努力研究小學(xué)音樂教育成效的最大發(fā)揮[4-6]。

1 影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要因素

1.1 教育觀念

教師教育觀念的落后會導(dǎo)致教學(xué)水平的下降，教師由于受到自身素質(zhì)的限制，往往并不能充分認識到小學(xué)音樂教育的重要性，甚至認為小學(xué)階段的音樂教育并沒有存在的意義或價值，而教學(xué)過程中也會對教授內(nèi)容產(chǎn)生茫然[7-9]。這種不正確的教學(xué)觀念，使教師在音樂教學(xué)過程中只能單一地欣賞音樂和學(xué)唱歌曲，并沒有運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這不利于小學(xué)階段音樂課程的開展，也很難發(fā)揮出小學(xué)音樂教育應(yīng)有的成效。

1.2 學(xué)習(xí)主體

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校更加重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)校教育也都以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，從而貼合實際開展教學(xué)活動。在眾多的小學(xué)教育課程中，音樂教育受到課程特點的影響，教師往往會在教學(xué)過程中突出自身的主導(dǎo)作用，從而忽視學(xué)生的主觀能動性。采用灌輸式教學(xué)手段，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.3 課堂氣氛

小學(xué)音樂教育中，部分音樂教師受到自身素質(zhì)的限制，缺乏創(chuàng)新思維，并不能利用周邊環(huán)境的積極因素創(chuàng)新教學(xué)模式，往往對課堂教學(xué)過分重視，并不能讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力。而缺乏創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，不利于教師與學(xué)生之間的交流與互動，很難在課堂教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致課堂氣氛缺乏活力與感染力[10]。而課堂氛圍枯燥，也不利于小學(xué)音樂教育課程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.4 現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育存在的問題

隨著新課改的不斷深入，教育界對小學(xué)音樂教學(xué)也提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;充分貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到生活的樂趣，培養(yǎng)審美情感。但現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育仍存在許多問題，音樂教師受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念的影響，并沒有將學(xué)生作為主體，課堂教學(xué)仍以教師的講授過程為主，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，枯燥的課堂教學(xué)氛圍嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)。并且音樂課堂中大量被動知識的積累，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，不利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高[13]。解決現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育存在的問題，應(yīng)當(dāng)先從教師的思想觀念入手，樹立“以人為本”的理念，并充分認識到學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，從而完善課堂教學(xué)模式，并設(shè)置豐富的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在課堂中愉快地接受小學(xué)音樂知識，并主動去理解音樂作品包含的意義，增強小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的理解能力和想象能力。保證小學(xué)音樂教學(xué)效果的同時，還能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的重要途徑

2.1 改變教育觀念

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展潮流，不斷提升自身音樂方面的知識和素養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念。教育部門也應(yīng)當(dāng)加大教育改革的力度，加強宣傳教育改革理念。采取有關(guān)措施提升小學(xué)音樂教師的個人素質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變音樂教師的傳統(tǒng)教育觀念。從小學(xué)音樂教師的思想觀念入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提升小學(xué)音樂教師的個人素質(zhì)，加快小學(xué)音樂教育改革的整體進程，進而提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)成效，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具有開放多元化的思想觀念，即在教學(xué)過程中不拘于一種固定的模式，而是要采取多種教學(xué)模式，讓學(xué)生的個性得到釋放，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》的過程中，就可以模仿小鴨子的叫聲來哼唱歌曲，在表演環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由選擇是要用動作來演，還是要唱，很多學(xué)生都喜歡表演，生動有趣，而且還可以加入自己創(chuàng)造的動作、對白等等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，學(xué)生也會認識到音樂是一門很有趣的學(xué)科，不再是抽象的、虛幻的，在學(xué)習(xí)的過程中就能掌握更多的樂理知識，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣。

2.2 轉(zhuǎn)換主體意識

小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為音樂課堂的主體，以學(xué)生為中心開展小學(xué)音樂教育。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)音樂教育中的主體作用，勤于創(chuàng)新，充分利用教學(xué)環(huán)境的各種有利因素，從而開展生動有趣的音樂教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力，營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快中感受音樂的藝術(shù)真諦，并讓學(xué)生在領(lǐng)會音樂內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，提升學(xué)生的音樂水平，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)興趣[8]。

以往的課堂中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動接受的一方;新課程標準下，教師要改變自己的認知，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間，比如學(xué)生可以通過歌唱、表演、創(chuàng)作等達到對歌曲的體驗，教師要給學(xué)生更多表現(xiàn)的機會，讓師生之間平等互動，對學(xué)生的表演提出意見和建議，同時接受學(xué)生提出的建議，增進彼此之間的交流合作，讓師生之間的關(guān)系變得更加輕松、和諧，而不是在一種高壓的環(huán)境下開展教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生沉浸在美好的環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣和音樂的美，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的豐富性，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，開展充滿想象力的課堂教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們手拉手》這首兒童歌曲的過程中，教師可以改變教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生手拉手圍成圓圈，讓學(xué)生能在音樂背景下進行歌唱舞蹈[6]。讓學(xué)生充分體會音樂的藝術(shù)真諦，明確認識到音樂對心靈的積極作用，在陶冶學(xué)生情操的過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 利用合作教學(xué)方式

合作教學(xué)方式是讓學(xué)生以團隊合作的方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。現(xiàn)階段合作教學(xué)這種有效的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被各科教師采納。實踐表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的反應(yīng)速度和學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的過程，從而不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分組，保證每個人都能在小組內(nèi)扮演一定的角色，讓學(xué)生能夠積極地參與到小組討論中;讓每個小組的學(xué)生自由討論，并且整合小組意見，并在回答環(huán)節(jié)中發(fā)言。通過合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在與他人的交流過程中認識自己、提升自己，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強小學(xué)音樂課堂活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂音樂教學(xué)中。

2.5 課堂教學(xué)中加入游戲，提升音樂課的趣味性

游戲是兒童最愛的活動，在游戲中，兒童可以表現(xiàn)出自己最真實的一面，而且游戲可以提升兒童對學(xué)習(xí)的積極性。音樂教學(xué)也可以利用游戲，將游戲引入課堂中，讓學(xué)生感受到游戲的趣味，同時能夠體會到音樂的內(nèi)涵與魅力。當(dāng)然，在選擇游戲的時候也必須具有一定的針對性，不是隨意選擇的，應(yīng)該盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，才能將課堂教學(xué)的內(nèi)容融入進去，達到寓教于樂的目的。通過對小學(xué)生進行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多年級較低的學(xué)生容易被一些有趣生動的故事情節(jié)、鮮艷的色彩等吸引，對于一些中年級的學(xué)生，則需要設(shè)計一些思維活動比較豐富的游戲，要讓不同年紀的學(xué)生都能得到鍛煉。所以，教師在選擇和設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候，必須考慮到每一個學(xué)生的實際情況，不能對所有的學(xué)生都采取同樣的游戲活動。例如，對于低年級學(xué)生，可以多開展唱跳、表演等游戲，讓學(xué)生扮演一些角色，在表演的過程中融入音樂教學(xué)內(nèi)容;對于高年級學(xué)生，則要多考慮到他們的思維活動，高年級的學(xué)生由于年齡增長，心理上有很大的變化，情感上也會有變化，這時候可以開展一些智力型的游戲，如歌曲接龍、聽歌識曲等，讓學(xué)生在課堂上分組比拼，哪一組猜對的題目最多則獲勝。在這個過程中，學(xué)生的樂感被培養(yǎng)起來，而且這些有趣的活動也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓音樂課堂變得更有趣、更輕松，還能幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。

2.6 課堂教學(xué)實現(xiàn)多元化評價

在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該要開展多元化評價，讓音樂課堂不再受限于一種教學(xué)標準，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，以前在教學(xué)評價中，通常是教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總體評價，但改革之后，可以采用學(xué)生之間互評的方式，提供評分標準，讓學(xué)生自己擔(dān)任評委相互評議，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，對其他學(xué)生的表演過程進行評價，如表現(xiàn)過程中的情感、音準、速度等，都可以作為評價的因素，只有讓參與到評價過程中來，才能真正增強學(xué)生的主動性和能動性，而且還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，真正提升對音樂課程的興趣。

3 結(jié)語

音樂教育作為一門藝術(shù)教育，涵蓋學(xué)科內(nèi)容多，較為獨特。我們在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此作為教育工作者，我們應(yīng)該規(guī)避現(xiàn)階段影響興趣培養(yǎng)的因素，正確認識興趣培養(yǎng)的教育觀念，改善課堂教育的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時能更輕松愉快。

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作者簡介：張詩琪（1986—），女，四川成都人，研究生，碩士，助教，研究方向：音樂教育。