歐燕華

摘 ?要：我國教育體制的改革和發(fā)展讓初中音樂教師在教學時需要滿足更多的要求，也要加強對德育教育的重視。在新課改背景下，初中音樂教師應該改變教學觀念和教學模式，創(chuàng)新教學方法，重視德育教育的滲透。但是就目前情況來看，我國初中音樂教學中還存在一些問題，這些問題會阻礙德育教育的開展，教師應針對問題找到相應措施。本文就初中音樂教學中存在的問題展開分析，提出初中音樂教學中滲透德育教育的策略，希望對相關人員有所幫助。

關鍵詞：德育教育;初中音樂;音樂教學;滲透

初中階段的學生處在青春期，他們的價值觀、人生觀還有道德觀都沒有完全成熟，如果這時使用正確的方法進行德育教育，這對于初中學生的成長和發(fā)展來說非常重要。初中音樂教學雖然不是初中階段的主科，但是卻備受學生的喜愛和歡迎。音樂教學可以增加學生的藝術情操，將他們的潛能激發(fā)出來，從而讓他們更加積極樂觀地面對生活。

一、初中音樂教學中存在的問題

（一）教學模式單一

現(xiàn)階段，在素質教育的推動下，傳統(tǒng)的教學模式和活動已經無法滿足對教學提出的要求。初中音樂課堂的教學中心是將學生的審美和音樂鑒賞能力培養(yǎng)出來，從而可以促進學生的全面發(fā)展。但是在應試教育的影響下，教師教學時依舊使用灌輸式的方法，這樣的教學模式比較落后，學生也無法在音樂學習中發(fā)揮自身的潛能和凸顯主體地位，所以這并不符合學生的實際發(fā)展需求。

（二）教學目標不明確

在素質教育背景下，初中音樂課堂應該重視激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，讓他們可以在不斷的學習中理解音樂是什么，從而將自身的審美和鑒賞能力提升上去，在學習中始終保持積極向上的態(tài)度，成為全面發(fā)展的人才[1]。但是在實際初中音樂教學當中，大多數(shù)教師都沒有一個明確的教學目標，只是認為教會學生唱教材中的歌曲就夠了，這并不能滿足素質教育的要求，甚至可以說相差很大。除此之外，初中音樂教師在教學的時候，還會使用傳統(tǒng)教學方式來教學生如何唱，怎樣唱，這會營造一個枯燥無味的課堂，無法激發(fā)學生對音樂學習的積極性，也就不能促進學生的個性化形成和發(fā)展，將音樂教學的效率和質量降低。

（三）沒有有效互動

就目前情況來看，我國部分教師在教學音樂的時候還是先講述知識，然后提問讓學生回答，這樣會缺少和學生之間的有效互動，也就無法促進和諧師生關系的養(yǎng)成。并且在這樣的課堂中，教師和學生也無法真實地一同鑒賞音樂作品[2]。在講解音樂知識的時候，教師應該對音樂作品有相對的知識引導，從而讓學生可以在作品中體會出音樂的價值，融入到音樂中，感受音樂。但是在實際教學中，教師很少這樣，這就會導致學生無法和音樂作品“交流”，也無法在鑒賞音樂時去思考，使音樂課堂變得枯燥，降低他們對音樂學習的興趣和積極性。

二、初中音樂教學中滲透德育教育的策略

（一）教師以身作則，樹立榜樣

對于學生來說，教師是在音樂課中進行德育教育的組織人員和指導人員，而學生需要在這其中獲得相應的音樂知識和提高自身的道德品質。學生在日常生活中接觸最多的人群就是同學和教師，也會將教師作為模仿的對象，因為對于他們來說，教師是獨特的[3]。這就意味著如果音樂教師想要在日常教學中滲透德育教育，就要以身作則。

初中階段是學生形成正確三觀和培養(yǎng)道德品質重要時期，因為他們的年齡等特點具有較高的可塑性，并且他們對于比較新鮮的事物還會有較高的興趣，所以教師應該自身具備良好的道德素質去感染學生，潛移默化地讓學生受到引導，從而發(fā)揮德育教育的作用。例如穿衣打扮要得體，使用規(guī)范但是又帶有趣味的語言和學生主動問好。最主要的是與學生形成良好的師生關系，這樣可以深入地進行指導和滲透。

（二）將音樂教材中的德育內容挖掘出來

愛國情懷是德育教育當中非常重要的一項內容。在初中音樂教材中，有很多歌頌祖國和人民英雄的歌曲，如果學生學習這些歌曲，可以讓他們的愛國情懷得到培養(yǎng)，增加責任感和對中國的熱愛，也可以領會其中所表達的精神。

例如在教學《偉人——孫中山》這首歌曲的時候，教師可以先使用多媒體為學生播放一段視頻，視頻的內容大概講的就是孫中山求學、革命，還有創(chuàng)建民國等一些愛國事例。在看完視頻之后，教師可以將這首歌曲播放出來，歌曲中使用通俗易懂的語言講述著孫中山年輕時候以及革命的故事，可以讓學生感受到孫中山的偉大，為孫中山而自豪。之后教師就可以帶領學生一起來唱出這首歌，學生在唱歌時因為了解了孫中山的愛國事例，也就自然而然地帶入了愛國情感，豐富這首歌的情緒，從而增加學生的愛國情懷。

（三）技能教學中滲透德育教育，增加學生自信

音樂新課程標準提出需要將“以音樂為本”的理念在音樂教學中突出，不能只是為了引導學生提升對音樂的興趣而將音樂課變得不像音樂課。音樂技能課程是音樂教學中不缺少的一部分，所以教師可以在豐富的技能教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生的自信，讓他們可以自然而然地將歌曲唱出來[4]。

例如，在教學《荔枝頌》這首歌的時候，教師可以先問學生：“同學們都吃過荔枝吧，荔枝是廣東的特產，很多人來到廣東都會帶一點回去，那么《荔枝頌》這首歌到底表達了什么呢？我們來欣賞一下吧！”之后就可以播放一段歌曲視頻，讓學生在觀賞中明確歌曲所表達的內容，從而產生興趣。在視頻結束之后，教師就可以先唱一句，讓學生跟著唱，唱出那種自身對荔枝的情感，在歌唱中跟著教師去學習這首歌的音色變化和音準等技巧，也培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓他們可以更加自信地歌唱。

結束語：

總而言之，初中音樂教學對于德育教育來說有著重要的作用，是進行德育教育的有效途徑。所以，音樂教師在日常教學中應該以身作則，為學生樹立榜樣，用自己的道德素質去引導學生。與此同時，還應該深挖教材，開展豐富的教學活動，讓學生在增加音樂知識的同時，增加愛國情懷，將團結合作意識和綜合素養(yǎng)提升上去，從而體現(xiàn)出德育教育和初中音樂的價值。

參考文獻：

[1]楊金龍. 如何在初中音樂教學中滲透德育教育[J]. 北方音樂，2018，38（14）：127+130.

[2]夏明珠. 德育教育與初中音樂教學關系探索[J]. 北方音樂，2019，39（6）：145-146.