黃寧波

【摘 要】習(xí)近平總書記強調(diào)“立德樹人”是新時期教育教學(xué)的根本任務(wù)，現(xiàn)階段初中教師應(yīng)竭盡全力做到以文化人、以德育人，不斷提高初中生的思想水平、道德品質(zhì)，將立德樹人融合到初中生培養(yǎng)的各個領(lǐng)域之中。作為初中班主任教師，更應(yīng)該緊緊圍繞立德樹人理念，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，本文將以立德樹人為背景對初中生良好習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;初中管理;良好習(xí)慣;有效策略

初中階段是個體價值觀念形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在這個特殊時期，給予學(xué)生科學(xué)合理的指引，幫助其找到未來奮斗的方向，是每一個教育工作者的重要使命，對于初中班主任而言更是如此。

一、良好習(xí)慣對初中生成長發(fā)展的積極作用

對于大部分初中生而言，初中階段也等同于青春期階段，處于青春期階段的學(xué)生，缺乏成人的自律意識，卻有著兒童的叛逆心理，他們渴望“自己當(dāng)家做主”，卻時常在行為習(xí)慣上表現(xiàn)得懶散懈怠。處于青春期階段的他們模仿能力強，“好的”會學(xué)，“壞的”也會學(xué)習(xí)，因此在這個關(guān)鍵時期，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣就顯得尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以讓他們在自律中感受到成長帶來的成就感，以理性的方式面對和處理生活中的問題，以積極的態(tài)度擁抱生活。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使他們在自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)下，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將終身學(xué)習(xí)意識堅持到底，而這將是學(xué)生在初中階段獲得的最高貴財富，同時這也是初中班主任教師踐行立德樹人根本任務(wù)的最有效形式。因此，作為初中班主任教師，有必要以立德樹人角度為切入點，對初中生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)初中生在理性面對生活、正確面對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，規(guī)劃好自己的人生。

二、立德樹人理念下的初中生良好習(xí)慣培養(yǎng)策略

那么，作為初中班主任教師，應(yīng)該從哪些角度入手對初中生進(jìn)行引導(dǎo)，才能更有效幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？作為初中班主任教師，應(yīng)如何進(jìn)行班級管理，才能更好地從立德樹人的角度引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行初中生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是值得嘗試的。

（一）信念引導(dǎo)入手，使命擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣對其個人成長與未來發(fā)展的重要意義，更要讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣不僅是個人的事，而是作為社會主義青少年的使命與責(zé)任。只有讓其意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是其成長的必修課，才能讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對養(yǎng)好習(xí)慣的培養(yǎng)，并配合教師完成不良行為的糾正。為此教師可以從信念引導(dǎo)入手，使學(xué)生在感知使命、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上自主參與到習(xí)慣養(yǎng)成之中。例如，在每天早自習(xí)期間，教師都可以將一個勵志故事分享給學(xué)生，讓其在聆聽中懂得“細(xì)節(jié)決定成敗”，良好的行為習(xí)慣是決定一個人成功與否的重要標(biāo)志，如將毛澤東的故事講述給學(xué)生，如將《意林》《格言》中關(guān)于養(yǎng)成良好習(xí)慣受益終身的故事分享給學(xué)生，教師也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的感想，結(jié)合自己日常勵志故事的收集，讓他們對養(yǎng)成良好習(xí)慣發(fā)表自己的想法與觀點，使“養(yǎng)成良好習(xí)慣”成為班級同學(xué)們普遍認(rèn)可的“價值觀”。

（二）細(xì)節(jié)引導(dǎo)入手，精雕細(xì)琢調(diào)整習(xí)慣

很多時候，初中生對自己不良的行為習(xí)慣是不自知的，這就需要教師對其進(jìn)行善意的提醒，幫助其糾正自身存在的問題，引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此建議初中班主任教師用“三心”完成任務(wù)，一是“細(xì)心”，細(xì)心觀察學(xué)生行為，察覺學(xué)生在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的短板，這些短板可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是生活方面的。二是“貼心”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣存在問題時，教師應(yīng)采取科學(xué)合理方式對學(xué)生進(jìn)行善意提醒，在維護(hù)其“顏面”的同時，貼心對其勸解和開導(dǎo)。三是“愛心”，即在引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的教育中，只有教師用心真正從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的成長需求出發(fā)，才能讓糾正學(xué)生習(xí)慣不被學(xué)生視為“雞蛋里挑骨頭”。因此，精雕細(xì)琢調(diào)整學(xué)生習(xí)慣還應(yīng)該從“三心”入手積極開展。

（三）共育引導(dǎo)入手，家庭學(xué)校共塑習(xí)慣

習(xí)慣是長期性的活動傾向，如果教師僅從班級管理入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生在家庭生活中依然保持“老樣子”，良好的行為習(xí)慣就很難形成，學(xué)生的不良習(xí)慣就會難以戒掉。為此，我們建議教師積極與學(xué)生家長保持聯(lián)系，并誠邀學(xué)生家長也參與到子女良好習(xí)慣養(yǎng)成的行列中來，讓家校攜手共同為青少年良好習(xí)慣的塑造發(fā)揮積極作用。為此教師可以通過家長聯(lián)絡(luò)群，將家庭教育中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為的小貼士、小建議推薦給各位家長，同時教師還可以通過私信的方式，將某一學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)明顯朝著好的方向發(fā)展的消息分享給家長，讓家長和教師共同感受孩子成長帶來的成就感與幸福感。

三、結(jié)束語

從立德樹人視角引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是廣大班主任教師的重要歷史使命感，希望本文提出的相關(guān)引導(dǎo)策略能夠?qū)V大教師有所啟示！

【參考文獻(xiàn)】

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