盧成檢

【摘 要】隨著新課程改革的推進和深入發(fā)展，校本課程的開發(fā)探究已成為不可忽視的和亟待解決任務(wù)問題。校本課程的開發(fā)和探究與學(xué)校各方面實際情況緊密聯(lián)系，個性化是校本的關(guān)鍵。在當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教育教學(xué)一定程度上與實際相脫節(jié)，與教學(xué)進程不相符合，失去了原有的意義。而且，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位不明顯，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性被剝奪，學(xué)科思維和實踐操作能力得不到有效的鍛煉和提升，給信息技術(shù)教學(xué)造成了瓶頸。本文主要是在實踐的基礎(chǔ)上，對小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)進行探究，希望能對相關(guān)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】實踐;小學(xué)信息技術(shù);校本課程;開發(fā)探究

校本課程的開發(fā)和探究是學(xué)校自身作出的“反思”，目的在于完成教育教學(xué)目標(biāo)以及解決學(xué)校自身存在的問題。在核心素養(yǎng)的指引下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改變了完全依賴教材授課的方式，注重教學(xué)的有效性，開發(fā)校本課程，使學(xué)生能夠拉進與信息課堂的距離，并在切實有效的實踐中有所得。校本課程的開發(fā)能夠提升相關(guān)教師的教學(xué)和科研能力，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，還能提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，并能夠在有效的學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。接下來筆者將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗，對基于實踐的校本課程開發(fā)探究工作談一談自身體會。

一、校本“個性化”，注重趣味開發(fā)

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)探究需要在全面分析學(xué)校自身的特點、優(yōu)勢、困難之后進行。在校本課程的內(nèi)容素材方面的選擇，應(yīng)將目光放到學(xué)校和日常生活中，選取一些學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事物，拉進信息技術(shù)與學(xué)生的距離，“簡化”信息技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重信息技術(shù)知識的實用性，讓學(xué)生能夠快速將所學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中。同時，應(yīng)注重校本課程的趣味性。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和操作上比較繁雜和枯燥，加入一些興趣元素，能夠吸引學(xué)生的目光，讓興趣成為學(xué)生的第一個老師。

例如，在學(xué)習(xí)Word時，我們要熟悉該軟件的各項功能。而小學(xué)信息技術(shù)校本，在編寫時應(yīng)注重語言的趣味和通俗性，讓學(xué)生容易邁進來，難以走出去。可以運用一些有趣的小故事作為文本示例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能主動關(guān)注文本內(nèi)容，形成良好的聯(lián)想記憶。在講解各類編輯功能時，也應(yīng)避免出現(xiàn)過于專業(yè)的語言，使用簡練易懂的語言表達。

二、結(jié)合教學(xué)方法，符合教學(xué)需求

校本課程開發(fā)具有個性化，與學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)方式緊密結(jié)合，當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)方式多種多樣，情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項目教學(xué)等都具有較強的實效性。因此，校本課程的設(shè)計應(yīng)與實際教學(xué)相符合，配合教學(xué)方式實現(xiàn)最大效率的課堂教學(xué)。在情景教學(xué)中，校本課程設(shè)計可以多設(shè)置情景主題，并且添加豐富多彩的信息資源，開拓學(xué)生的學(xué)科視野。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以多設(shè)計一些趣味活動或比賽，讓學(xué)生小組在合作、競爭中學(xué)習(xí)知識。在項目教學(xué)中，可以設(shè)計多個項目任務(wù)，并且聯(lián)動多學(xué)科知識，使學(xué)生在實踐中鞏固知識。

例如，在學(xué)習(xí)Excel時，為了提升學(xué)生自主實踐操作能力，開發(fā)校本課程，展開制作興趣調(diào)查表的項目教學(xué)。學(xué)生的調(diào)查范圍可以是所處班級，通過搜集素材、聯(lián)動思考各學(xué)科知識和實踐操作，完成任務(wù)。校本的開發(fā)與高效先進的教學(xué)方式結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果，在構(gòu)建高效課堂的同時，還有利于學(xué)生在課程的指導(dǎo)下，進行實踐操作，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身技能。

三、結(jié)合多方建議，基于實踐檢驗

校本課程的開發(fā)需要通過各方面的指導(dǎo)和建議采集，力爭與學(xué)校教學(xué)情況相符合。收集建議可以邀請多學(xué)科教學(xué)和科研豐富的教師和教學(xué)優(yōu)秀、充滿探索激情的年輕教師，在他們對校本課程的開發(fā)過程中，借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校開發(fā)的校本，并結(jié)合自身學(xué)校具體情況，通過不斷對比、調(diào)整、創(chuàng)新，從而設(shè)計出具有個性化的校本課程大綱和框架，實現(xiàn)科學(xué)合理的信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)。同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和建議，使校本課程充滿人性化。

例如，在選取文本、圖片等素材資源時，可以通過學(xué)生的提供來擇取，這樣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。校本的開發(fā)探究需要通過實踐的檢驗，教師可以開設(shè)一些示范課，讓大家對教學(xué)提出建議，及時進行評價總結(jié)和反思。通過一系列的努力，營造濃厚的科研探究氣氛，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提升學(xué)校教師隊伍的教學(xué)和科研能力。

綜上所述，基于實踐的小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和探究是一個過程，這個過程需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同參與和努力。校本的開發(fā)是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不再機械、古板地跟隨脫軌的教材進行授課，而是結(jié)合實際情況，對教學(xué)所需材料和教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學(xué)煥然一新，突破教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該明確自身責(zé)任，積極參與創(chuàng)新探究活動，為教育事業(yè)的進步貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]沈琪.小學(xué)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2011

（浙江省溫州市上戍小學(xué)）