和麗軍

摘 ?要：我們雖然提出要培養(yǎng)面向社會的現代化人才這一口號，但是并不完全代表要消除優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的痕跡，在教學中還是要持續(xù)向學生施加一定影響，確保學生置身于傳統(tǒng)文化的熏陶之中。小學語文學科與其他學科相比有著更好的滲透條件，教師應當運用這一得天獨厚的教學條件，在教學中始終堅持挖掘豐富文化內涵，滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學語文;語文教學;傳統(tǒng)文化教育

引言：

近年來，我國受西方國家文化的影響非常大，導致我國少年兒童對西方文化了解的畸形發(fā)展，對于本土文化缺乏一定的認識。對此相關教育部門應當加以重視，不能讓這一現狀繼續(xù)發(fā)展下去，要從根本上強化對少年兒童的教育和管理，以加強在小學語文中傳統(tǒng)文化教育滲透。教師應當注重結合新課改教學目標的具體要求，對小學語文教學中的中華民族傳統(tǒng)文化知識進行研究，這對于提高小學語文教學質量具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)興趣，產生良好認知

傳統(tǒng)文化具有豐富的歷史底蘊，理解和接收起來本身就具有一定的難度。另外，小學階段學生因為自身的年齡特征，其認知能力還未根本形成，無法深入理解并真正進入傳統(tǒng)文化世界，學生在傳統(tǒng)文化學習中會遇到重重阻礙，使之無法獲得自我效能感與滿足感。學生會根據自己的情感體驗調整時間和注意力的分配，傳統(tǒng)文化知識難學難懂主觀印象根深蒂固，經過多次打擊之后不愿意再付出努力響應教師。學生缺乏積極性，不具備學習興趣，傳統(tǒng)文化教育無法繼續(xù)開展下去。為了解決這一教學難題，教師應當深入研究，將學生的興趣愛好與學科教學聯(lián)系在一起，采用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。小學階段學生對故事、游戲等較為敏感，教師可以結合這一特性進行課程安排。在《晏子使楚》教學前，教師可以發(fā)揮主觀能動性對教學的內容進行合理編排，保證設計的故事情節(jié)能夠被學生所喜愛，從而引起學生的有意注意。小學階段學生好奇心很重，教師可以對故事情節(jié)進行設謎處理，充分利用學生的這一特性使得學生期待教師的講解。故事教學法簡化了傳統(tǒng)文化學習的難度，學生不再逃避，以往錯誤認知痕跡也會不斷消除，新的良好的認知逐漸形成，為后期主動自覺學習奠定堅實的基礎，具有重要意義。

二、運用傳統(tǒng)文化經典著作，夯實學生語言文字基礎

現代漢語和古代漢語有很多不同的地方，即使是一模一樣的字，它的意義在古今也有區(qū)別。所以，學生在學習文言文、古詩詞的時候，就需要對文章中的古代漢語有所了解，才能正確對古詩詞、文言文進行解讀。否則難以對課文內容有透徹的理解，對學生的語文學習效果也造成不良影響。從古至今，我國的優(yōu)秀作品有很多，教師可以借助優(yōu)秀著作幫助學生進行語文學習，同時夯實語言文字基礎?！锻鲅蜓a牢》是一則寓言故事，是我國流傳至今的經典寓言，很多人都知道這則故事，但并不知道這則故事究竟出自哪本書。戰(zhàn)國時期，楚國的《戰(zhàn)國策》便是這則寓言故事的出處。在教學時，教師可以向學生介紹這本書，并引導學生閱讀戰(zhàn)國時期的這篇著作。

三、實施各項教學活動，營造傳統(tǒng)文化氛圍

中華民族傳統(tǒng)文化豐富多彩，不僅體現在精神層面，在藝術方面也有很深的造詣。在中國五千多年的文化歷史中，歷代都有很多名畫家、名書法家、藝術創(chuàng)作家，所創(chuàng)作的如國畫、詩詞歌賦、書法、對聯(lián)等，都蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化。教師可以在日常的小學語文教學中，向學生滲透這些傳統(tǒng)文化。讓學生可以在學習語文課文的同時，對中華民族的藝術文化有一定的了解。小學語文課文經常會涉及“皮影戲”“書法”“國畫”等內容，這些都與中華傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。此時，教師可以營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，讓學生展開討論。久而久之，小學生會對中華民族的傳統(tǒng)文化產生濃厚的學習興趣，進而感受到傳統(tǒng)文化的魅力與價值。

四、在課堂教學活動中滲透傳統(tǒng)文化教育

課堂活動是小學語文教學中的重要組成部分。教師開展課堂活動是非常有必要的。在課堂活動中，教師要帶領學生走進課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性。在開展課堂活動的過程中，教師可以滲透傳統(tǒng)文化的教學，如組織學生開展傳統(tǒng)文化知識的讀寫活動。這些活動，除了能夠培養(yǎng)學生的朗讀能力以及寫作能力之外，還可以使學生對我國傳統(tǒng)文化有更加深入的理解。因此，教師通過在課堂活動教學中，對我國傳統(tǒng)文化教育的滲透，能夠使學生更樂于接受我國的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

結束語：

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化內容太多、太精、太深，僅僅依靠課堂滲透的只是冰山一角。所以，教師在引導學生掌握語文基礎知識、理解傳統(tǒng)文化的同時，還需要掌握學習傳統(tǒng)文化的方法，運用現代科技讓學生喜歡中華文化，并滲透到學生的生活中，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在華夏大地上發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

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