許安琪

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師需要扮演教學(xué)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的知識學(xué)習(xí)，借此幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。因此，教師需要按照“新課改”的教學(xué)政策要求，明確學(xué)生教學(xué)主體的定位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和方法，借以全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)興趣點，設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠遵從自己的意愿進行學(xué)習(xí)，從而全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教法;小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生們的相關(guān)知識學(xué)習(xí)期間，應(yīng)重視學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，幫助其更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。因此，教師通過細致的教學(xué)研究，決定應(yīng)用趣味性教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。故而，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。同時，通過信息化的教學(xué)策略指導(dǎo)，教師可以全面提升學(xué)生知識理解能力。此外，結(jié)合游戲化的教學(xué)情境設(shè)計，教師可以使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加全面且高效。

一、生活化內(nèi)容設(shè)計，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

教師在指導(dǎo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)真正了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，找到學(xué)生們喜歡的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。因此，教師通過長期的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不甚積極，是因為受到自身年齡和經(jīng)歷的限制。對于學(xué)生們出現(xiàn)的理解不足狀況，教師決定為學(xué)生們引入大量生活化教學(xué)內(nèi)容，以此指導(dǎo)學(xué)生更好地理解教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。教師通過將教材中的知識進行剝離，使之同學(xué)生們的實際生活狀況相關(guān)聯(lián)，可以為學(xué)生們創(chuàng)建更加易于理解的問題情境。學(xué)生通過結(jié)合自己的生活實際，可以有效理解教師設(shè)計的數(shù)學(xué)問題內(nèi)容，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)意愿。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“方向與位置”的知識內(nèi)容時，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計生活化教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合高效的問題分析。其中，教師可以立足學(xué)生們的實際生活經(jīng)驗，結(jié)合教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容整體性設(shè)計。教師要求學(xué)生能夠按照所學(xué)知識內(nèi)容，以教師規(guī)定的位置為基礎(chǔ)，有效回答教師問及的相關(guān)問題。在提問過程中，教師可以不斷變換學(xué)生的朝向，并以此引導(dǎo)學(xué)生進行更為積極的思考和分析，從而使學(xué)生具備方向和位置的認知能力，并收獲教師的教學(xué)鼓勵。通過教師為學(xué)生們設(shè)計生活化的教學(xué)情境，可以助力學(xué)生更好地提升自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化教學(xué)指導(dǎo)，增強學(xué)生理解能力

為了能夠幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師需要結(jié)合當(dāng)前信息化的大趨勢，設(shè)計更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。為此，教師為學(xué)生們引入信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠為學(xué)生展示更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，進而全面提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的綜合理解能力。教師充分利用信息技術(shù)教學(xué)策略中的信息化和動態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢，將原本扁平化的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，使之真正變得形象化和具象化，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地為學(xué)生們所接受。基于教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更為深刻有效。

例如，教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“除法”的相關(guān)內(nèi)容時，就可采用信息化教學(xué)策略，為學(xué)生們設(shè)計動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容。其中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們展示除法的本質(zhì)——等分的概念。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示從簡單到復(fù)雜的等分方式，使得學(xué)生能夠真正理解除法的本質(zhì)，并開展深入細致的解題訓(xùn)練。通過教師利用信息化教學(xué)策略進行課件設(shè)計，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能夠側(cè)重更加明顯，從而全面提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，并有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、游戲化情境創(chuàng)編，提升學(xué)生認知水平

在指導(dǎo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)期間，教師通過細致的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于游戲化的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，并在實際學(xué)習(xí)期間能夠表現(xiàn)出極強的接受能力。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了相關(guān)的游戲化教學(xué)策略，使之能夠充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加積極主動。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的知識內(nèi)容時，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的游戲化教學(xué)內(nèi)容。為了能夠助力學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師決定為學(xué)生們設(shè)計綜合性的游戲情境，要求學(xué)生們組成合作小組，開展“三分鐘疊疊高”的游戲，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)比賽誰拆的木條多，并且穩(wěn)定不倒。通過這樣的限時性游戲指導(dǎo)，學(xué)生在緊張的游戲化氛圍中進行比拼，并且還需要時刻注意時間的流逝。通過教師設(shè)計相應(yīng)的游戲化內(nèi)容，學(xué)生在游戲之中更加注重時間觀念，無形之中對時間知識的理解更加深刻。通過教師設(shè)計的游戲化教學(xué)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平得到綜合性提升。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計綜合教法，提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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