周泓 黃正行 楊揚(yáng) 齊煒 沈義民

[摘 要] 該文以浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，介紹了以校內(nèi)“創(chuàng)客空間”教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和校外“一流企業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)”為兩翼的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)與體系建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)新培育具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學(xué)工程;創(chuàng)新教育;雙翼并舉

[基金項(xiàng)目] “一體兩翼三融合”生物醫(yī)學(xué)工程雙創(chuàng)教育平臺(tái)，浙江省教育廳“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jg20190020）

[作者簡(jiǎn)介] 周 泓（1974—），男，浙江紹興人，浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事視頻檢測(cè)與分析技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0329-02? ? [收稿日期] 2020-02-25

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題

以“立德樹人”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校育人工作的主要任務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程作為典型的醫(yī)工信交叉的專業(yè)，本身就具有鮮明的創(chuàng)新特色。然而，在開展創(chuàng)新教育的過程中，還面臨著一些較突出的問題。

1.開展創(chuàng)新教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。在高校開展創(chuàng)新教育，不是片面鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開辦創(chuàng)業(yè)公司，卻輕視學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值塑造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，“重結(jié)果輕過程”，在培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的創(chuàng)新人才和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者方面認(rèn)知不足。

2.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑機(jī)制不清晰。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)覆蓋面廣泛，交叉性強(qiáng)，各學(xué)科知識(shí)條塊分割現(xiàn)象較為明顯，通用的生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新教育方法，難以滿足生物醫(yī)學(xué)工程細(xì)分領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)用人需求，導(dǎo)致在高校教育和企業(yè)需求間存在一堵看不見的“玻璃墻”，迫切需要探索建立跨越學(xué)科界限、跨越產(chǎn)學(xué)研界限的路徑機(jī)制。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的方法同質(zhì)化。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育培訓(xùn)時(shí)間往往較短并且多在學(xué)業(yè)后期，且存在明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，學(xué)生往往由于精力、時(shí)間、就業(yè)等多重因素的影響而難以獲得系統(tǒng)深入的訓(xùn)練。

4.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)主體程度較低?，F(xiàn)有本科教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，缺乏行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)的深度參與和共同指導(dǎo)，未能充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與作用，無法融入領(lǐng)軍企業(yè)的核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

二、生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)堅(jiān)持“立德樹人”基本宗旨，聚焦學(xué)科前沿，對(duì)接國(guó)家“人口與健康”重大戰(zhàn)略，以培養(yǎng)醫(yī)、工、信交叉，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意融合的“三創(chuàng)人才”為目標(biāo)，構(gòu)建了以校內(nèi)“創(chuàng)客空間”教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和校外“一流企業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)”為兩翼的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程和儀器科學(xué)學(xué)院（簡(jiǎn)稱生儀學(xué)院）一直來注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從專業(yè)創(chuàng)立開始起就成立了全校聞名的“儀器維修小組”，一代代地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的傳承。尤其是從2015年起，生儀學(xué)院在玉泉校區(qū)創(chuàng)建了以“創(chuàng)意激發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新”為主旨的校園創(chuàng)客空間-生儀Cookie創(chuàng)客空間。

從學(xué)院創(chuàng)客空間建立起來，已經(jīng)與ARM CHINA、瑞芯微電子、優(yōu)必選等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，并已經(jīng)取得較好的創(chuàng)新培養(yǎng)成果。到目前為止，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目累計(jì)立項(xiàng)200余項(xiàng)，為20余個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。多位學(xué)生通過在創(chuàng)客空間的創(chuàng)新培訓(xùn)與實(shí)踐，獲得了全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總亞軍、全國(guó)挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)、全國(guó)電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)等佳績(jī)。

除了校內(nèi)創(chuàng)新基地平臺(tái)的建設(shè)外，生儀學(xué)院還與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)緊密合作，創(chuàng)建了立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作聯(lián)盟，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)工程技術(shù)專家、管理人員承擔(dān)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)師。在學(xué)生創(chuàng)新教育中，以企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)高效、精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，并與合作企業(yè)保持密切的溝通，分享信息、協(xié)調(diào)需求，確保生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙導(dǎo)師制度深入穩(wěn)定運(yùn)作，構(gòu)建起學(xué)院牽頭的校企合作機(jī)制及以學(xué)院為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，持續(xù)穩(wěn)定的為行業(yè)內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏。

學(xué)院聯(lián)合校外15家行業(yè)企業(yè)和11家三甲醫(yī)院組成校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)，定期邀請(qǐng)生物醫(yī)學(xué)工程行業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)以多種方式參與學(xué)科專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)院建立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生“雙導(dǎo)師”制度，引入多名行業(yè)內(nèi)知名單位的技術(shù)骨干和核心管理人員作為本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，并參與到學(xué)院的教學(xué)工作中，與學(xué)院專任教師共同培養(yǎng)學(xué)生，滿足生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

三、生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探索

基于校內(nèi)“創(chuàng)客空間”與校外“企業(yè)合作實(shí)踐平臺(tái)”此“兩翼”的緊密結(jié)合，為浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的平臺(tái)基礎(chǔ)。然而，創(chuàng)新體系的建設(shè)不能僅僅只依賴于平臺(tái)，更多地要實(shí)現(xiàn)真正有學(xué)生與教師們共同參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，浙江大學(xué)生儀學(xué)院也梳理了體系建設(shè)的一些關(guān)鍵點(diǎn)。

1.樹立師生創(chuàng)新教育的共識(shí)。由于平時(shí)教學(xué)科研任務(wù)繁重，不少專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新教育投入的實(shí)際精力不夠。在學(xué)生中，也只有少數(shù)同學(xué)會(huì)比較充分利用好創(chuàng)新平臺(tái)。事實(shí)上，創(chuàng)新教育本身是貫穿著教育教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中的，并不是一個(gè)額外的工作任務(wù)。學(xué)生在學(xué)院建立的創(chuàng)新平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)，可以將自己的專業(yè)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來，為解決日常生活或國(guó)計(jì)民生中的實(shí)際問題提出創(chuàng)新的思路。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新課程體系。創(chuàng)新教育必須要有創(chuàng)新課程的支撐。通過深入拆解、分析行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)的核心崗位的專業(yè)人才需求，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)體系的要求，浙江大學(xué)生儀學(xué)院建設(shè)了“醫(yī)學(xué)儀器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)＜?，展開八次講座，分別講授八個(gè)不同的主題，涵蓋需求發(fā)現(xiàn)分析、科研問題解決方案、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利申請(qǐng)、科技論文書寫與表達(dá)、產(chǎn)品檢驗(yàn)與注冊(cè)、醫(yī)療健康投資等各個(gè)方面。在課程建設(shè)中，深入講解企業(yè)的真實(shí)工作過程和實(shí)際工作案例，解決了專業(yè)教學(xué)課程中應(yīng)用問題剖析不深刻，實(shí)踐環(huán)節(jié)不完整、運(yùn)用操作不充分的問題，確保生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)順利實(shí)施。該課程作為浙江大學(xué)通識(shí)教育改革項(xiàng)目，面向全校學(xué)生，從問題發(fā)現(xiàn)、解決方案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)等不同角度全鏈?zhǔn)降嘏囵B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本流程，拓寬知識(shí)面。

3.因材施教促進(jìn)個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。秉持因材施教基本原則，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和培養(yǎng)方向制訂實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案。首先，在新生始業(yè)教育、獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)儀式、集體實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國(guó)天下的遠(yuǎn)大志向。其次，學(xué)院建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科核心課程體系和細(xì)分培養(yǎng)方向的專業(yè)課程，采用小班化授課、多樣化研討、學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效路徑。第三，學(xué)院組織學(xué)生定期去企業(yè)參觀、訪問、實(shí)習(xí)，為吸收世界一流企業(yè)人才培養(yǎng)理念、模式和方法，提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雙創(chuàng)培養(yǎng)的質(zhì)量和水平提供了重要途徑。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年來的不斷探索與實(shí)踐，浙江大學(xué)生儀學(xué)院以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”具有全球競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的生物醫(yī)學(xué)工程雙領(lǐng)人才為目標(biāo)，在理念、體系、路徑、機(jī)制等方面取得一定的成績(jī)，也得到了校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同行與師生們的肯定。2019年中浙江大學(xué)生儀學(xué)院面向全校本科生組織了一個(gè)“勇電杯”創(chuàng)決大賽，以“健康-人工智能-燈光”為主題讓同學(xué)們提供自己的創(chuàng)新方案，最終進(jìn)入決賽的十組選手將人工智能與燈光相結(jié)合運(yùn)用到抑郁癥預(yù)防、實(shí)時(shí)路燈智能調(diào)控、嬰幼兒睡眠監(jiān)測(cè)、科學(xué)健身等健康相關(guān)方面。選手們對(duì)主題的獨(dú)特切入角度和創(chuàng)新成果讓在座評(píng)委和觀眾們都贊嘆不已。而這些獲獎(jiǎng)的選手中，不少是來自大二甚至大一的同學(xué)，也有不少同學(xué)是來自文科專業(yè)，這次通過校內(nèi)平臺(tái)與校外企業(yè)緊密融合的嘗試對(duì)于基于“雙翼并舉”的創(chuàng)新教育無疑是一次成果檢驗(yàn)，也極大地提升了教師與學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]周泓，王春波，孟礁.大學(xué)生四課堂融合平臺(tái)建設(shè)探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，16.

Exploration on the Construction of Biomedical Engineering Innovative Talent Training System with "Double Wings"

ZHOU Hong，HUANG Zheng-xing，YANG Yang，QI Wei，SHEN Yi-min

（College of Biomedical Engineering and Instrument Science，Zhejiang University，Hangzhou，Zhejiang 310027，China）

Abstract：This paper takes the innovation personnel training of College Biomedical Engineering and Instrument Science as an example，introduces the platform "guest room" in the school teaching practice and off-campus "first-class enterprise cooperation practice platform" as the two wings of innovative talent training platform and obtains some experience and methods of system construction.It provides a certain reference significance for the innovation of the national biomedical engineering major.

Key words：biomedical engineering;innovative education;"double wings"