吳炳暉 劉穎慧

[摘 要] 機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課程，是極為重要的思政教育陣地。該文為響應(yīng)國(guó)家思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的要求，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思政元素主線，根據(jù)該課程的教學(xué)內(nèi)容，從愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神等方面，進(jìn)行課程思政的探討。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;誠(chéng)信教育;創(chuàng)新意識(shí);工匠精神;機(jī)械制圖

[作者簡(jiǎn)介] 吳炳暉（1972—），女（滿族），黑龍江哈爾濱人，工學(xué)博士，上海電力大學(xué)能源與機(jī)械工程學(xué)院副教授，主要從事圖學(xué)教育、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論教學(xué)與研究;劉穎慧（1984—），女，黑龍江北安人，工學(xué)博士，上海電力大學(xué)能源與機(jī)械工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事圖學(xué)教育、機(jī)械制造及其自動(dòng)化教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0052-02? ? [收稿日期] 2020-07-11

高校思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要樹(shù)立協(xié)同育人的理念，重視其他課程的育人功能。教書(shū)育人不是相互對(duì)立、相互排斥的。習(xí)近平指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其它各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1，2]

一、機(jī)械制圖課程融入思政教育的必要性

工程圖紙是工程界的通用語(yǔ)言，是工程實(shí)踐中的重要技術(shù)文件之一，主要用于技術(shù)交流和指導(dǎo)生產(chǎn)。因此，正確閱讀和繪制工程圖是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生必須具備的技能。以前的畫(huà)機(jī)械制圖教學(xué)中，注重的是傳授知識(shí)，學(xué)以致用。關(guān)注學(xué)生是否掌握了繪圖技巧以及投影理論，卻忽略了作為一個(gè)工程技術(shù)人員的職業(yè)操守、家國(guó)情懷與工匠精神的培養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)全課程育人，教師在傳授投影理論知識(shí)和工程圖樣繪制技能的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合機(jī)械制圖課程特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生在課程的各個(gè)教學(xué)模塊和環(huán)節(jié)中進(jìn)行深入、充分的思想政治教育。

二、從圖學(xué)的發(fā)展歷程入手，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感

我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，在工程圖學(xué)方面有著悠久歷史。遠(yuǎn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)人民就已運(yùn)用設(shè)計(jì)圖（有確定的繪圖比例、酷似用正投影法畫(huà)出的建筑規(guī)劃平面圖）來(lái)指導(dǎo)工程建設(shè)，距今已有2400多年的歷史。

自秦漢起，我國(guó)已出現(xiàn)圖樣的史料記載，并能根據(jù)圖樣建筑宮室。宋代李誡（仲明）所著《營(yíng)造法式》一書(shū)，總結(jié)了我國(guó)兩千年來(lái)的建筑技術(shù)成就。全書(shū)36卷，其中6卷是圖樣（包括平面圖、軸測(cè)圖、透視圖）。這是一部聞名于世的建筑圖樣巨著，圖上運(yùn)用了投影法表達(dá)了復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)。

隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)、交通、軍事等器械日趨復(fù)雜和完善，圖樣的形式和內(nèi)容也日益接近現(xiàn)代工程圖樣，如清代程大位所著《算法統(tǒng)籌》一書(shū)的插圖中，有丈量步車的裝配圖和零件圖。

新中國(guó)成立后，工程圖學(xué)得到前所未有的發(fā)展。1959年國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)頒布了第一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》，隨后又頒布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建筑制圖》，使全國(guó)工程圖樣標(biāo)準(zhǔn)得到了統(tǒng)一，標(biāo)志著我國(guó)工程圖學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)水平的提高，技術(shù)規(guī)定不斷修改和完善，我國(guó)先后頒布了一系列《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》的新標(biāo)準(zhǔn)。

三、從誠(chéng)信教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

“誠(chéng)信”作為培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的重要內(nèi)容之一，對(duì)個(gè)人發(fā)展甚至國(guó)家發(fā)展都至關(guān)重要。

結(jié)合機(jī)械制圖課程要求，引導(dǎo)學(xué)生凡事從誠(chéng)信做起。古往今來(lái)教師就是學(xué)生的榜樣，教師只有以身作則做人，踏踏實(shí)實(shí)做事才會(huì)為學(xué)生豎起最好的榜樣。在與學(xué)生接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師要努力提高自身素質(zhì)。以自己淵博的學(xué)識(shí)魅力和高尚的人格魅力，來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生。樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，言出必行，對(duì)失信的學(xué)生進(jìn)行小懲大誡。比如平時(shí)考勤，作業(yè)的獨(dú)立完成以及團(tuán)隊(duì)合作中的互評(píng)問(wèn)題。

現(xiàn)在的大學(xué)生法律意識(shí)薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺。為防止他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后，被各種誘惑所迷惑，做出違法之事，老師在上課期間就要引用適當(dāng)真實(shí)工程案例，從而教育學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)自覺(jué)守法的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生法律意識(shí)的效果。要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，而科學(xué)家是有國(guó)家的，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程圖樣的保密意識(shí)。

四、以構(gòu)型設(shè)計(jì)為主線，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新是技術(shù)進(jìn)步和人類進(jìn)步的原動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新思維與多種思維活動(dòng)有關(guān)，其中發(fā)散思維和形象思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的重要形式。發(fā)散思維可以從同一現(xiàn)象，同一問(wèn)題產(chǎn)生大量不同的想法，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新具有十分重要的意義;而形象思維中的想象更是創(chuàng)造思維的重要組成。這兩種方法是學(xué)習(xí)工程圖學(xué)的基本方法。

構(gòu)型訓(xùn)練的練習(xí)，是充分展現(xiàn)想象力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，更是衡量一個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)型設(shè)計(jì)具有啟迪思維、開(kāi)拓思路、豐富想象的作用，它應(yīng)該貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容之中，強(qiáng)化構(gòu)型設(shè)計(jì)的內(nèi)容和深度。在構(gòu)型設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，以投影理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用“三等”規(guī)律和“方位”關(guān)系，從特征視圖入手，配合其他視圖，應(yīng)用形體分析法和線面分析法等基本方法，進(jìn)行發(fā)散思維及空間想象力的培養(yǎng)。

一是利用鐵絲模型進(jìn)行空間思維基礎(chǔ)訓(xùn)練。考慮用一條連續(xù)的鐵絲纏繞在立方體上，要求同一點(diǎn)只有兩條線相交。根據(jù)鐵絲投影的三視圖，可以得到其空間形狀。題目難度由淺入深，逐步提升。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于點(diǎn)線面投影的理解，提升學(xué)生空間想象力。

二是設(shè)計(jì)開(kāi)放型題目進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。給出一個(gè)視圖或者兩個(gè)視圖，表達(dá)物體的形狀不確定性，以此來(lái)構(gòu)想多個(gè)滿足要求的答案，屬于發(fā)散思維。只有經(jīng)過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維習(xí)慣，才能擁有豐富的想象，從而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

構(gòu)型設(shè)計(jì)還有很多類型的訓(xùn)練方式，如組合體構(gòu)型、反求模型、穿洞模型等。其中，組合體的構(gòu)型以實(shí)體為依托。它一直是制圖教學(xué)的重點(diǎn)，給定一些基本體和裝配圖條件，要求充分發(fā)揮形象思維進(jìn)行創(chuàng)造性組合構(gòu)想，構(gòu)型結(jié)果用二維或三維表現(xiàn)出，通過(guò)平面與空間的反復(fù)想象、印證，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提升其形象思維能力。具有相同基本體，但由于組合形式不同卻得到了不同的組合體。

五、從圖樣繪制規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)

工匠精神是“專業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神和人文素養(yǎng)”的統(tǒng)一。當(dāng)前提倡的“工匠精神”，不僅是高校教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的育人職責(zé)和使命，更是國(guó)家發(fā)展、民族振興、學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求[3]。

準(zhǔn)確、翔實(shí)的工程圖紙對(duì)于工程技術(shù)信息交流起到至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，可適當(dāng)穿插企業(yè)案例、課堂討論等多種途徑和手段，說(shuō)明圖樣規(guī)范性，嚴(yán)謹(jǐn)性的重要意義。以實(shí)際工程案例為素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不規(guī)范的工程圖樣不僅會(huì)影響理解，導(dǎo)致加工問(wèn)題，甚至?xí)绊懫髽I(yè)聲譽(yù)。同樣，圖樣繪制不嚴(yán)謹(jǐn)，錯(cuò)漏頻出，會(huì)給企業(yè)造成很大的損失。同時(shí)，亦可用大國(guó)工匠的事跡感染學(xué)生，使學(xué)生感受到工匠精神在個(gè)人職業(yè)生涯中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”的精益求精的品格，努力提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

“工匠精神”就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，專注于精湛的技能、技藝，永不滿足，它充分體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)職業(yè)的使命感、責(zé)任感、認(rèn)同感?？傊獙W(xué)好機(jī)械制圖這一技術(shù)基礎(chǔ)課程，就必須全方位培育學(xué)生的“工匠精神”，培育學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

六、結(jié)論

“課程思政”的提出，意味著學(xué)生主體地位的凸顯。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位是教育教學(xué)的永恒主題。有效發(fā)掘課程思政元素并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是每位專業(yè)教師的職責(zé)。結(jié)合機(jī)械制圖課程特點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。不僅能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)，還能在潛移默化中將家國(guó)情懷、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和一絲不茍、精益求精的工匠精神滲透到學(xué)生頭腦中，為我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)輸送合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在2016年的全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)的會(huì)議精神[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[3]顧恩平.課程思政視野下的高職生工匠精神培養(yǎng)策略[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（2）：27-30.

Curriculum Ideology and politics in Mechanical Drawing Teaching

WU Bing-hui，LIU Ying-hui

（ College of Energy and Mechanical Engineering，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）

Abstract：Mechanical Drawing，as a compulsory course for mechanical students，has a very important ideological and political education position.In order to respond to the national ideological and political work throughout the whole process of education and teaching，to achieve the goal of moral cultivation，to take socialist core values as the main line of ideological and political elements，according to the teaching content of this course，the curriculum ideology and politics discussion is carried out from perspectives of patriotism，integrity，sense of responsibility，innovation consciousness and craftsmanship spirit.

Key words：curriculum ideology and politics;integrity education;innovation consciousness;craftsman spirit;mechanical drawing