王貞艷

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，多元化、滲透性已成為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新實施的重點。家鄉(xiāng)學(xué)科作為以家鄉(xiāng)為主題的基礎(chǔ)性科目，對學(xué)生認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)具有積極影響。同時，小學(xué)生正處在認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)從學(xué)生的主體入手，結(jié)合學(xué)科特點和實際環(huán)境，優(yōu)化細節(jié)、革新策略，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探究能力，進而實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。因此，本文作者立足學(xué)情，對新形勢下小學(xué)家鄉(xiāng)學(xué)科的創(chuàng)新性實施展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家鄉(xiāng);創(chuàng)新實施

目前，部分教師在家鄉(xiāng)學(xué)科教學(xué)過程中，存在“老套路”“舊思想”“灌輸式”等現(xiàn)象，未能結(jié)合實際學(xué)情展開有效教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間難以形成互動關(guān)系，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。同時，部分教師在方法的選用上，往往以自我為中心，缺乏對學(xué)生主體的思考，忽視學(xué)生的能動表現(xiàn)，進而造成學(xué)生處于低效化、被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這一問題，本文從構(gòu)建情景、強化理解、創(chuàng)新設(shè)計、趣味活動四個方面出發(fā)對此進行分析。

一、構(gòu)建情境，優(yōu)化體驗環(huán)境

環(huán)境是驅(qū)使主體行為的外部因素之一，其良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的認知參與。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境的導(dǎo)引作用，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化體驗環(huán)境，使學(xué)生的主觀意識得到有效開發(fā)與滲透。同時，教師還可以借助信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生的基礎(chǔ)認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在“家在吉林”的教學(xué)中，本節(jié)主要是關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生年齡尚小，缺乏一定的生活經(jīng)歷，對此，教師可以利用多媒體投屏功能，將家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文風(fēng)情通過圖片、視頻的方式進行呈現(xiàn)，建立“我愛我家”的學(xué)習(xí)情景，更好的幫助學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的了解和認識，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。通過情景教學(xué)的方式，不僅能提升學(xué)生的參與積極性，還使學(xué)生對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化特點、歷史故事產(chǎn)生不一樣的理解。

二、結(jié)合實際，加強主觀理解

眾所周知，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。加強其主體性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求，將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化其內(nèi)在理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的視角入手，找出其疑難重點，采取針對性策略進行分析和引導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀理解，夯實其認知基礎(chǔ)。同時，在課堂問題的設(shè)計和引入方面，教師還應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，抓住規(guī)律、創(chuàng)新內(nèi)容，進而幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。如在“職業(yè)”的教學(xué)中，以家人的職業(yè)為話題，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得辛勤勞動、學(xué)會尊重。對此，教師可以引入生活中的實際案例，從學(xué)生喜聞樂見的場景中了解職業(yè)，如治病救人的醫(yī)生、教書育人的教師、抗震救災(zāi)的消防員、維護安定的警察等，使學(xué)生在切身的感受和體驗中，加強對各職業(yè)的理解，提高學(xué)生的社會認知力。

三、創(chuàng)新設(shè)計，提升互動效果

互動是課堂教學(xué)的一個重要表現(xiàn)，也是保證教學(xué)進程有序開展的關(guān)鍵性要素。對此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計、靈活方法，科學(xué)營造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，提高兩者之間的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生能夠動起來、課堂活起來。同時，教師還應(yīng)注意各環(huán)節(jié)的銜接性和組織效果，堅持以學(xué)生為中心，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論、互動交流，進而提升學(xué)生的綜合能力和品德修養(yǎng)。如在“歡天喜地過大年”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對家鄉(xiāng)春節(jié)民風(fēng)習(xí)俗進行收集和整理，幫助學(xué)生了解更多的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。此外，教師還可以組織學(xué)生對“如何正確對待風(fēng)俗習(xí)慣”進行互動討論，進一步弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

四、趣味活動，促進全面發(fā)展

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一項娛樂活動，將游戲引入到課堂學(xué)習(xí)之中，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)立趣味活動，使學(xué)生在游戲娛樂的過程中了解家鄉(xiāng)、鍛煉能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣特點，創(chuàng)設(shè)不同類型的趣味活動，轉(zhuǎn)變授教形式，活躍課堂氣氛。同時，在趣味活動的實施過程中，教師還應(yīng)立足主體發(fā)展，深入了解學(xué)生的認知需求和行為動態(tài)，優(yōu)化形式、改進策略，從而實現(xiàn)寓教于樂、全面發(fā)展的目標(biāo)。如在“樂此不?！钡慕虒W(xué)中，考慮到本節(jié)是以家鄉(xiāng)游戲為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為使學(xué)生通過家鄉(xiāng)游戲了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，對此，教師可采取趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷游戲，體驗游戲的真正含義，如“打老虎（丟沙包）”“騎驢（過驢）”“123木頭人”等，進一步加深學(xué)生對家鄉(xiāng)游戲的理解，并在其參與實踐中獲得成長。

綜上所述，通過情景構(gòu)建、導(dǎo)引理解、緊密互動、趣味教學(xué)等方法的運用，不僅能加深學(xué)生對家鄉(xiāng)主題的認知理解和情感體驗，還使學(xué)生在交流表達、實踐探索、心理建設(shè)等方面得到積極培養(yǎng)，進而打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，促進其全面成長。同時，結(jié)合家鄉(xiāng)學(xué)科的教學(xué)特點，以學(xué)生為主體，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，調(diào)整策略、優(yōu)化環(huán)節(jié)，使學(xué)生與教師之間形成有效的“教”“學(xué)”關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，從而推動課堂活動的有序進行，這也對教育改革深層次發(fā)展具有實踐化意義。

參考文獻：

[1]李旻吉.傳承地域文化開展民俗活動[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（21）：66-67.

[2]孫葉方.堅持課程育人，促進美好成長[J].上海教育，2018（36）：50-50.