倪琴

摘 要：當(dāng)前隨著教育教學(xué)的迅速發(fā)展以及社會的不斷進(jìn)步，對小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程也提出了一個新的教學(xué)要求。因此，小學(xué)語文教師要積極實行新課標(biāo)改革的目的，不斷提高自己的專業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，讓他們在語文教學(xué)課堂上培養(yǎng)興趣、熱情，形成好的讀書習(xí)慣，能積極地將課堂中習(xí)得的閱讀方式運用到課外閱讀中，對此，本文提出了以下幾點提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效對策，以充分提高學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略研究

前言

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，對學(xué)生形成良好閱讀能力有著基礎(chǔ)性的鋪墊作用，小學(xué)語文教師要順利完成為學(xué)生打好語文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有在小學(xué)階段充分掌握語文閱讀的能力，才能在今后的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中如魚得水。小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時，需要根據(jù)每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及閱讀狀況，并及時引導(dǎo)他們樹立正確的語文閱讀意識，以提升學(xué)生的總體的語文學(xué)習(xí)成績。小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生探索出適合他們的閱讀方法，從而讓他們產(chǎn)生對語文閱讀的好感，促進(jìn)其語文閱讀的發(fā)展水平。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升閱讀興趣

受新課程的改革影響，陳舊、傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式早已滿足不了當(dāng)代小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求了。所以小學(xué)語文教師要緊跟當(dāng)前社會時代與教育發(fā)展的步伐，并依據(jù)小學(xué)時期學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新良好的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升語文閱讀的興趣以及熱情。小學(xué)語文教師在教授學(xué)生語文課程知識時，需要從多個方面去考慮，不僅在活躍語文課堂教學(xué)的氛圍，還要調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率[1]。

例如，小學(xué)語文教師為學(xué)生講授五年級《桂花雨》這部分的內(nèi)容時，首先通過多個教學(xué)渠道為他們收集課文作者的相關(guān)資料，讓學(xué)生對其有個大概的了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)課程內(nèi)容做鋪墊。隨后小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解“桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所流露出的情感，并將其帶入到閱讀課文的過程當(dāng)中，讓他們學(xué)會揣摩關(guān)鍵句、段的含義。最后在學(xué)生通讀課文之后，教師帶領(lǐng)他們一起品味文章當(dāng)中優(yōu)美清新、富有感情的語句，并通過讓學(xué)生想象文章的寫作場景，最終更好地理解和掌握作者所抒發(fā)的情感。通過引入作者資料以及重點語句的教學(xué)方式，不但能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以豐富他們的想象能力，使其語文閱讀的能力水平得到提升。

二、利用多媒體技術(shù)，開拓閱讀眼界

現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)這一教學(xué)方法受到了普遍教師的廣泛運用，其教育教學(xué)的資源多樣且豐富，可以有效地開拓學(xué)生的閱讀空間。小學(xué)語文教師在教授學(xué)生語文閱讀內(nèi)容時，要將多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，以更好地提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠使他們自己進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)語文知識。因此，小學(xué)語文教師要把多媒體技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，促使學(xué)生的綜合發(fā)展，使其閱讀能力也會大大提升。

例如，通過學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這部分的內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以運用多媒體，為學(xué)生播放一段圓明園輝煌的曾經(jīng)以及并摧毀的過程，激發(fā)他們的愛國熱情。利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮想象力，將課文情感與自己的讀后感有效地結(jié)合到一起，這是提升學(xué)生語文閱讀興趣的關(guān)鍵。在課程結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生分別發(fā)表一下自己觀后、讀后的感言，以提升他們的總結(jié)歸納能力以及口語表達(dá)能力。同時，教師要不斷的激勵學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，從而使他們樹立語文學(xué)習(xí)的自信心[2]。

三、采用合作探究，培養(yǎng)集體閱讀氛圍

正所謂團隊合作的學(xué)習(xí)模式，其實就是小學(xué)語文教師根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，將他們按照學(xué)習(xí)情況以及性格特點組合成幾個團隊，同時還要確保每個小組內(nèi)成員可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團體合作能力和交流能力，以活躍語文課堂學(xué)習(xí)的氣氛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。

例如，教師在講解《將相和》這篇課文時，首先可以將學(xué)生合理地分成幾個小組，然后讓他們分組合作的閱讀和翻譯課文。最后教師要對表現(xiàn)積極、良好的小組提出表揚，以激發(fā)其他團隊的學(xué)習(xí)動力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入地品析課文，從中體會人物的行為與品質(zhì)，讓學(xué)生充分了解課文中的大意。通過團隊合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能提高學(xué)生的團隊意識，還能使他們順利地完成團隊任務(wù)，最終有效地提高自己的語文閱讀能力以及學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

總而言之，教師需要重視培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文課程知識，并利用多媒體技術(shù)、小組合作方式以及新穎的教學(xué)方法來全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳頡.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新分析[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-2.

[2]呂永平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新分析[J].中外交流，2019，026（030）：224-225.