摘要：小學(xué)道德與法治擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生恰當(dāng)價(jià)值觀念與人生價(jià)值觀的重?fù)?dān)，其涉及到的內(nèi)容大多數(shù)來源學(xué)生具體生活，同時(shí)，與學(xué)生具體生活有關(guān)的知識(shí)與實(shí)例可以造成學(xué)生的思索。因而，教師在課堂教課時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活考慮，有效引入生活中的案例，正確引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識(shí)運(yùn)用到生活中去處理具體問題。文中就怎樣進(jìn)行小學(xué)道德與法治生活化課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)際討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)改革將德育教育和基礎(chǔ)知識(shí)與技能放置一樣高的位置，許多新起的教育理念也感覺生活是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和深層次分析的關(guān)鍵素材。在教學(xué)階段中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和生活具體考慮進(jìn)行生活化課堂教學(xué)。生活化課堂教學(xué)不僅是將生活化案例引進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地了解道德與法治知識(shí)，更為注重學(xué)生靈便運(yùn)用知識(shí)來處理具體問題。就小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)來講，該門課程內(nèi)容涉及到的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容和生活基礎(chǔ)常識(shí)內(nèi)容較多，針對學(xué)生的職業(yè)道德要求也大多數(shù)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這就決定了教師在授課這門課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)更為重視這門課程內(nèi)容的生活性。

一、塑造師生關(guān)系，為進(jìn)行生活化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

教師要充足重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)道德產(chǎn)生規(guī)律，在教學(xué)課堂的過程中，重視從學(xué)生認(rèn)知能力規(guī)律考慮，提升有效教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，提升教師和學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)感受，促使課堂教學(xué)變成學(xué)生真實(shí)感受生活的場所。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，要想獲得良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)塑造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀。學(xué)習(xí)觀就是指解決當(dāng)今不斷創(chuàng)新和變幻莫測的社會(huì)發(fā)展，教師所應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力，掌握當(dāng)今階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特性，確立與學(xué)生之間溝通的方式。學(xué)生觀就是指教師應(yīng)當(dāng)充足重視和堅(jiān)信學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)對學(xué)生優(yōu)勢和不足的剖析來積極主動(dòng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以擺脫自身存在的問題，推動(dòng)學(xué)生的全面的發(fā)展。同時(shí)，為了更好地提升學(xué)生對教師的歸屬感，教師應(yīng)當(dāng)將自身當(dāng)作學(xué)生中的一員，提升與學(xué)生之間的溝通交流，一起討論和實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)實(shí)例，提升學(xué)生對學(xué)過知識(shí)的了解。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的正確方法，學(xué)生才能夠逐步擺脫死記硬背的方法，并投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、走入具體生活，讓學(xué)生盡情感受

小學(xué)道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)式的課堂教學(xué)，實(shí)際就是指教師除開要有目的的將生活中的知識(shí)引進(jìn)課堂教學(xué)，如普遍的小技巧或小知識(shí)這些，也要讓學(xué)生可以以參于實(shí)踐活動(dòng)的方法來獲得生活技能。不僅是推動(dòng)學(xué)生生活能力的提升，自然還必須運(yùn)用生活實(shí)踐活動(dòng)和生活具體指導(dǎo)來充分發(fā)揮道德與法治的生活教育意義。

比如，在課堂教學(xué)“買東西的學(xué)問”時(shí)，我在課下根據(jù)調(diào)研掌握到60%之上的學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)自一人買東西的經(jīng)歷，他們針對買東西有自身的感受。同時(shí)，我班里的絕大多數(shù)學(xué)生喜愛買東西，但針對買東西的了解和掌握或是較為片面性的。為了更好地造成學(xué)生對買東西的思索，讓學(xué)生意識(shí)到買東西時(shí)必須留意的問題，我在課堂設(shè)計(jì)了一道題型讓學(xué)生進(jìn)行。題型為：要求學(xué)生運(yùn)用10元或10元之內(nèi)的人民幣選購自身喜愛的一種食品類，接著將食品類送到課堂教學(xué)上去。我在課上用心查驗(yàn)學(xué)生所買的食品生產(chǎn)日期、保存期、價(jià)錢，包裝食品類的QS標(biāo)示、條碼等，融合自身在附近超市所做的攻略大全，在課上為學(xué)生解讀買東西的經(jīng)驗(yàn)。那樣一方面是將生活化問題送到課堂教學(xué)上，學(xué)生能夠依據(jù)自身在課堂的買東西經(jīng)驗(yàn)與教師、與同學(xué)們開展溝通交流;另一方面也可以推動(dòng)學(xué)生意識(shí)到在選購食品類時(shí)必須注意到的內(nèi)容，不僅僅限于生產(chǎn)制造日期和保存期。課程內(nèi)容最終，我又以課下作業(yè)的方式讓學(xué)生再度感受買東西，依然是要求學(xué)生選購10元人民幣之內(nèi)的食品，在第2天的課上要求學(xué)生搞好共享，并論述自身的選購原因。

三、生活化課程內(nèi)容，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念

積極主動(dòng)影響學(xué)生的社會(huì)道德認(rèn)知能力，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念是教師的關(guān)鍵課堂教學(xué)每日任務(wù)。教師必須緊密聯(lián)系學(xué)生的具體生活，以有關(guān)活動(dòng)為媒介，正確引導(dǎo)學(xué)生在剖析生活案例或處理生活問題的過程中獲得發(fā)展。因而，教師在設(shè)計(jì)課堂教課時(shí)，務(wù)必重視課程內(nèi)容的生活化，運(yùn)用生活化方式向?qū)W生展現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受到社會(huì)道德觀念和價(jià)值觀念在具體生活中的關(guān)鍵實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)道德良心。

比如，在學(xué)習(xí)“低碳生活每一天”時(shí)，更為注重教師將學(xué)生早已學(xué)過的知識(shí)貫徹落實(shí)到生活中，在這節(jié)課塑造學(xué)生綠色生活的觀念，讓學(xué)生可以意識(shí)到全球氣候變暖的傷害，從而想要過綠色生活。在研究碳的消耗量與大家生活個(gè)人行為之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的訪談和調(diào)查，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式來開展相互之間訪談。最先，學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)好必須訪談的問題，2個(gè)學(xué)習(xí)小組相互之間訪談，然后作出學(xué)習(xí)小組的訪談統(tǒng)計(jì)表。最終，我開展小結(jié)，將學(xué)生在課上研究和探討的話題討論延伸到當(dāng)今的生活現(xiàn)況，讓學(xué)生意識(shí)到綠色環(huán)保和綠色生活的方式。

總而言之，如今教學(xué)理念十分倡導(dǎo)教師深層次發(fā)掘生活的教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的見習(xí)生活創(chuàng)建緊密的聯(lián)絡(luò)，運(yùn)用偏向生活教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)擴(kuò)展到豐富的生活全球中，促使學(xué)生在耳濡目染中產(chǎn)生良好的品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)汪甸民族中心小學(xué) 黃文康