朱官春

摘要：在當前的社會背景下，心理健康教育在教學中越來越受到重視。但是對于中專教師來說，如何協(xié)調好學生的心理健康教育和日常班級管理工作關系是當下教學的重點，有效的心理健康教育有利于學生的健康成長，有助于班主任管理工作工作效率的提高。因此，本文主要探討了中專班主任管理工作與心理健康教育的有效整合的對策。

關鍵詞：中專班主任;管理工作與心理健康教育;有效整合

心理健康教育是教學模式的一種創(chuàng)新行為。當然，以前的教育課程中也有心理教育，但是由于該課程所占的比例較小，容易忽視，不能很好的發(fā)揮出其的價值。因此，改善心理健康教育，有效地與班主任的管理工作進行整合，是當前教學工作的重點。

一、加強師生關系中的心理輔導教育

良好的師生關系是所有教育管理工作順利開展的基礎。心理輔導實際上是指師生之間形成的一種相互信任和相互接納的關系[1]。建立這種信任關系可以幫助學生增強自信心，提高自我存在感，減少阻力并改善消極情緒。由于中職專業(yè)偏向于理工科，男同學偏多于女生，加之學生入學成績普遍較低，與本科院校學生相比，整體素質上稍差一些。部分學生存在焦慮、抑郁、自卑等各種消極情緒，因而給班主任的班級管理工作帶來一定的難度。在實際的班級管理工作中，班主任不僅要管理好課堂秩序，而且還要在建立師生關系的過程中融人一下心理輔導理念。例如，在課堂管理過程中，發(fā)現(xiàn)有“焦慮”心理的學生就與他們多進行交流，在與學生溝通的過程中，作者本著尊重、平等和真誠的態(tài)度與他們進行交流，逐漸拉近了我們之間的距離，形成了一個良好的相互信任的情感關系和心理環(huán)境。作者和學生一起找出“焦慮”的根源，并共同找到問題的解決方案。在平時的教學管理中，作者逐漸將以前“命令”式的態(tài)度改為“鼓勵”和“商量”的口氣，讓學生逐漸感受到主體地位的發(fā)揮。在這樣一個良好的環(huán)境中，學生產(chǎn)生了一種友善和友好的感覺。通過我與學生建立了良好的師生關系，讓大多數(shù)的學生都積極地參與到了班級管理中，班級里呈現(xiàn)一片祥和的氛圍，學生的焦慮、自卑、抑郁等現(xiàn)象也隨之不見了。

二、運用恰當?shù)膬A聽技巧開展班級談話

學生是班級管理的核心，有效的管理實際上就是人心的管理，因此，師生之間的心理交流顯得尤為重要。在實際教學管理中，班主任與學生之間常常存在一定的心理鴻溝，造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中老師不關心學生，不善于傾聽學生的心聲最為突出。在某種程度上來講，任何一種語言都比不上認真和耐心地聆聽能更贏得學生的信任和認可。當學生在學習或生活中遇到挫折或問題時，班主任應認真傾聽學生的想法和顧慮，并幫助他們及時找到解決問題的辦法，增強他們克服困難的信心和決心;當學生取得好的成績時，班主任還應認真傾聽，以提高學生的自尊心和自信心，并給予他們適當?shù)馁澷p和肯定，以讓學生以更積極的態(tài)度面對生活和學習。當學生之間有了矛盾和沖突時，班主任不能單聽一方的發(fā)言，也不能憑借自己的主觀意識判斷誰對誰錯，應該認真聽取各方的不同意見，了解整個事件過程，并在此基礎上明確判斷誰對誰非，并對錯方進行適當?shù)慕逃?/p>

三、關注學生的個性發(fā)展

中專學生不同于與其他普通高中學生，他們的心理健康教育需要給予更多的關注。這是因為中專生的情感思維比較脆弱，班主任很難在教學活動中顧及到所有的學生，基于這個原因，班主任可以采用新型的教學方法，將學生視為課堂教學的主體，這樣可以在很大程度上考慮到學生人格發(fā)展的特點。例如，班主任可以舉行一次關于感恩主題的班會，將學生分為兩個方陣，針對“是否應該對每一個人報以感恩之心”進行辯論，從而收到了極好的教學效果。

四、家校合力，增強心理健康教育成效

家庭是每個學生健康成長的主陣地。要想使學生成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，父母還要充分了解學生的成長規(guī)則，掌握教育技巧，并積極運用語言和行動來感染影響他們。面對中專生就業(yè)壓力大的問題，家長應盡量減輕他們的焦慮感，分析面臨的問題，共同探討解決方案。這樣不僅可以達到良好的溝通效果，而且可以贏得學生對父母的信任。同時，班主任還應主動與家長進行溝通，共同探討促進學生發(fā)展的有效途徑和手段，努力為學生營造一個良好的心理健康發(fā)展環(huán)境。家長必須積極做好與學校的配合與協(xié)調工作，對學生進行教育，以健康的心態(tài)指導學生，實現(xiàn)學生心理素質的全面發(fā)展。

五、結束語

對于學生的心理健康教育不是朝夕之事，因此班級管理與心理健康教育的有效整合需要班主任的合作與支持要，認識到心理健康教育的重要性，結合學生的心理狀態(tài)，采用恰當?shù)男睦斫逃桨?，為學生提供積極的指導，培養(yǎng)學生的積極健康的生活和學習觀，以此提高自身的心理素養(yǎng)，促進班級管理水平的提高。

參考文獻

[1]楊晶晶，心理健康教育在中專班主任管理工作中的探索與實踐[J].小作家選刊，2017（29）.

[2]朱麗芳，班級管理，以“心”為重：淺談心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].新課程（中旬），2013（03）.