余文琴

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣以及思維方式還沒(méi)有養(yǎng)成，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的針對(duì)性提升。教師也要具備扎實(shí)的職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)在教學(xué)手段上也要堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念逐步進(jìn)行改善，不斷地滿(mǎn)足素質(zhì)教育的高要求，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中貫徹以人為本的教育理念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能更好地完成小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)效率;措施

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重通過(guò)應(yīng)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)積累。然而在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍然存在教學(xué)效率低的問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。

1當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)過(guò)程中所存在的效率問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容不深人導(dǎo)致教學(xué)效率不高

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有著自己特有的想法，他們的學(xué)習(xí)方法也是不同的，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生的這種個(gè)體化的關(guān)注，沒(méi)有給予學(xué)生更多的時(shí)間去分享自己的見(jiàn)解和感受。一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往是采用直接講解答案的方法向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，留給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間非常少，課堂中學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到突出，對(duì)知識(shí)的理解注定是表面的。這種形式化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難了解到課文的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)停留在表面，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，而學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力的薄弱，也會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)一步影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)生缺乏積極性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠大幅度提高教學(xué)的實(shí)際效率，然而對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而導(dǎo)致教師在授課時(shí)講了五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能吸收兩個(gè)或三個(gè)的情況。學(xué)生在課堂上沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這除了學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知缺失之外，還和教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣層面的引導(dǎo)有關(guān)。語(yǔ)文教材以及語(yǔ)文的課外讀物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要著力點(diǎn)，但是一些教師并沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生本身自控力不足的情況下，學(xué)習(xí)積極性自然不高，在課堂上也不愿意主動(dòng)發(fā)言，造成了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較低的問(wèn)題。

2提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的相關(guān)方法

2.1注重教學(xué)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要從教學(xué)的形式人手，采用豐富多樣的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生所處的年齡段選擇和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)真程度相匹配的教學(xué)方法。在教學(xué)形式的使用上，教師可以融人情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及小組討論等方式，將知識(shí)以多維度的形式展現(xiàn)出去，并讓學(xué)生能夠更多地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，從而形成情感上的共鳴，提升學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著強(qiáng)烈的興趣之后，學(xué)習(xí)效率才能夠提升。

2.2注重課后練習(xí)，提高教學(xué)效率

在完成了課堂學(xué)習(xí)之后，教師也要關(guān)注到課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的作業(yè)布置讓學(xué)生通過(guò)高效率的做題來(lái)鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師需要提出一些總結(jié)性的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解知識(shí)之間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。這種高效的作業(yè)布置方式以及課后練習(xí)能夠有效地提升課堂教學(xué)的實(shí)際效率。對(duì)于課后作業(yè)的布置教師也要遵循多樣性的原則，不僅可以布置習(xí)題，也可以將課外閱讀作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著思考將自己的閱讀結(jié)果在下一堂課中分享出來(lái)，這也是提高效率，幫助學(xué)生完善語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效方法。

2.3設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效率

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也要注重通過(guò)合理的教學(xué)提問(wèn)，讓學(xué)生的思路能夠始終跟著教師的節(jié)奏走，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方式。教師在提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的科學(xué)性和合理性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及思維發(fā)展模式，通過(guò)有目標(biāo)性以及針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生能夠始終圍繞著教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行思考并進(jìn)行相應(yīng)發(fā)散。教師的提問(wèn)既要便于學(xué)生理解和接受，也要具備一定的價(jià)值，不能給學(xué)生提出過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于困難的問(wèn)題，一定要融入一些思考，也要盡量減少封閉式的問(wèn)題。讓學(xué)生更多地參與到思考的過(guò)程中，這意味著學(xué)生能夠融人更多的積極主動(dòng)性。如果課堂設(shè)計(jì)存在盲目性的話(huà)，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)只有“量”沒(méi)有“質(zhì)”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)效率的提高。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)知階段的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的影響以及素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率是每一位小學(xué)一線(xiàn)教師需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索提高教學(xué)效率的有效方法，才能夠推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，教師要遵循多元、輕松以及民主的原則，通過(guò)課堂氣氛的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，在玩兒中學(xué)、在學(xué)中掌握學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升。對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率也需要教師結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的摸索，將其作為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不斷進(jìn)行探索，共同促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率提升。

參考文獻(xiàn)

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