黃偉權(quán)

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長過程最為重要的奠基階段，而小學(xué)語文中的閱讀和寫作這兩則內(nèi)容則是語文教學(xué)中最重要的知識點。因為這兩種能力不僅僅對于理論學(xué)習(xí)有十分重要的作用，對于學(xué)生在未來的全面發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用，而且閱讀和寫作這兩個能力對于鍛煉學(xué)生的語言表達和社交口語等等方面起到極大的積極影響。正因為小學(xué)階段的學(xué)生正值學(xué)習(xí)能力和接受能力旺盛的階段。所以在小學(xué)階段對語文當(dāng)中的閱讀和寫作能力進行有效的整合是一個正確的選擇。本文將圍繞閱讀和寫作為重點來分析如何進行有效的整合，以及講解有效整合的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;有效整合

閱讀和寫作是語文教學(xué)中最重要的兩個內(nèi)容，兩者互相獨立，又相輔相成，缺一不可。所謂閱讀，是學(xué)生獲取信息和開闊視野最為直接的方法之一。而寫作，則是學(xué)生運用所獲取到的知識信息結(jié)合本身價值觀體系表達情感黑河觀點的方式。而閱讀和寫作之間的關(guān)系又密不可分，將閱讀的面和量提升的基礎(chǔ)之上，寫作才能有更多的資源和素材，只有兩者之間找到一個契合點，才能將閱讀和寫作有效結(jié)合，也只有將兩者有效整合起來，才能為語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、閱讀和寫作有效整合的途徑

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)閱讀興趣

首先，新課標(biāo)改革的當(dāng)下，在語文的課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生群體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在閱讀方面也是如此，小學(xué)階段的學(xué)生精力和好奇心都十分的旺盛。所以教師在教學(xué)前線可以抓住這一特色。比如說女生對于童話和美好的事物向往，以及男生對于游戲或者是魔法特效之類的知識更感興趣，作為教師就可以抓住這一特點，對學(xué)生進行閱讀的教育。一方面可以在課堂教學(xué)中以故事的形式引入每日的教學(xué)，每天在課堂上運用5分鐘的時間，給學(xué)生講述一個小故事，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的主動閱讀的興趣。另外一方面，學(xué)?？梢越y(tǒng)一在教室安置一個閱讀角，放置一些有益的課外讀物，鼓勵學(xué)生在課余時間進行閱讀，并且舉辦相關(guān)的活動，如“閱讀之星”“閱讀小榜樣”之類的活動，對于閱讀書籍并且寫下閱讀感受最多的同學(xué)進行適當(dāng)?shù)莫剟睢ＶT如此類的方法還有很多，但是類似的方法首先要保證學(xué)生所接觸到的閱讀材料內(nèi)容是積極向上和具有正確價值觀，對于學(xué)生起到了正面的引導(dǎo)和榜樣作用。其次就是在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面切忌使用強硬的方式，如果學(xué)生對于閱讀的材料不感興趣或者是反感，教師一定不要使用規(guī)定性或者作業(yè)的方式去逼迫學(xué)生閱讀。因為學(xué)生會對其產(chǎn)生抗拒或者逆反的心理，更加不利于主動激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。而且在小學(xué)階段的學(xué)生心智一般還處在發(fā)育階段十分的不成熟。如此強硬的逼迫方式可能會對學(xué)生產(chǎn)生陰影?？偠灾谟诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣方面一定要采用鼓勵和循序漸進的方式。通過引導(dǎo)學(xué)生使他們主動去養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）以閱讀為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作能力是一直都是語文教育中的一個重難點，許多小學(xué)生在寫作的時候是處于一個害怕和逃避的狀態(tài)。而且還有很多勉強寫出來的文章也是內(nèi)容空洞毫無營養(yǎng)和新意可言。所以針對這樣子的情況，要從學(xué)生為什么寫不出來文章人手。首先就是沒有積累量和知識面。所以第一步就是要和上述的閱讀工作相結(jié)合，將閱讀工作做到位，讓學(xué)生有所積累，有對知識的儲備量，就不會產(chǎn)生“寫不出來”“不知道寫什么”的問題。在解決了第一步問題之后，第二部就是要激發(fā)學(xué)生去主動寫作的興趣。教師在教學(xué)實際過程不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因為年齡太小，經(jīng)歷不夠豐富，所以寫出來的文章過于局限，而且內(nèi)容很空洞，十分死板，所以在寫作過程中的親身體驗得出的感受是十分的重要，在寫作課的教學(xué)中教師可以從身邊的話題人手，比如：我的父親母親，或者是我最感動的一件事情之類的話題，因為這樣子的話題是學(xué)生親身有所經(jīng)歷和感受的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生的情感來寫作。在寫作過程可以輔助學(xué)生對語言這一方面進行一定的組織?？偠灾?，要鍛煉寫作能力，首先一定要有知識的儲備和積累，以及所接觸到的寫作話題要有真實性，是學(xué)生有所親身體驗的，才會產(chǎn)生共鳴和情感，才會有想要表達的欲望。只有這樣子的方式才會進一步刺激學(xué)生的寫作興趣。

二、寫作技巧的鍛煉

上述的兩個內(nèi)容分別是增強了學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，在完成了刺激學(xué)生的閱讀和寫作興趣之后，如何將學(xué)生的寫作技巧提高也是一大重難點，例如教師在教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)A同學(xué)十分喜歡運用比喻的修辭手法，但是在運用過程卻不是十分的準(zhǔn)確。在這樣子的情況之下，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵和肯定。然后根據(jù)實際的情況進行糾正錯誤，教育學(xué)生進行正確的修辭手法的運用[3]?？偠灾谔岣邔W(xué)生寫作能力方面，首先就是要實事求是，具體情況具體分析。而且小學(xué)生一定是要以鼓勵肯定為主，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、總結(jié)

總而言之，正因為小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為以后教育奠定基礎(chǔ)的重要階段，所以有效的整合閱讀和寫作可以增加學(xué)生的知識量，而且在很大程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，對閱讀和寫作進行鍛煉，不僅僅在學(xué)習(xí)上可以讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種自律和好習(xí)慣的狀態(tài)也會滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，會將積累到的正確人生觀和價值觀與生活相結(jié)合，并且融人在生活的一舉一動當(dāng)中。所以小學(xué)語文當(dāng)中的閱讀和寫作進行有效的整合是十分有必要。

參考文獻

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