黃德宇

摘要：提問是高中物理教學(xué)中比不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課堂提問將優(yōu)化課堂教學(xué)。基本上在每節(jié)課中，教師都會(huì)提出許多的問題，但忽視了提問的策略，造成提問的形式化、抽象畫，無法滿足教學(xué)要求。因此，對(duì)課堂有效提問的實(shí)施與研究在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率方面有著積極的作用?；诖?，本文將具體分析高中物理課堂有效提問的意義和策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂提問;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0192-01

提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了引導(dǎo)作用。與初中物理相比，高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解能力和接受能力要求更高，有效的課堂提問將幫助學(xué)生更好的適應(yīng)和接納高中階段的物理知識(shí)，幫助他們順利完成初高中的過渡銜接。下面，我們將以《運(yùn)動(dòng)的描述》為例，具體分析高中物理教學(xué)中的有效課堂提問的意義與實(shí)施策略。

1.高中物理課堂有效提問的重要意義

1.1 有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問是師生課堂中互動(dòng)的主要形式，有效的提問可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)建出良好的課堂氛圍。因此，有效的課堂提問可以滿足培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的要求，讓剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生更好的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變，以此提升物理課堂教學(xué)效率。

1.2 有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程改革要求高中物理教學(xué)重要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有效的課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開思考，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提升和邏輯思維的拓展。因此，高質(zhì)量必然會(huì)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)。

2.高中物理課堂有效提問的實(shí)施策略

2.1 情境提問法。情境提問法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)有效的情境，然后將問題和情境有效融合在一起實(shí)現(xiàn)有效提問的方式?，F(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)要將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，以此降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。在情境提問法中同樣也可以從生活入手，我們不妨在本堂課的教學(xué)中從生活出發(fā)，通過生活中的案例來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。

教學(xué)片段一：

教師通過多媒體為學(xué)生播放天空中飛行的飛機(jī)、地上奔馳的汽車、行走的人、流動(dòng)的水的片段，并提出問題：這些視頻有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下。

學(xué)生甲：他們都在運(yùn)動(dòng)。

教師：為什么說他們都在運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：因?yàn)樗麄兊奈恢迷诓煌５淖兓?/p>

教師：原來我們說他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)都是因?yàn)槲恢迷诓粩嗟刈兓?。這種位置的變化就被我們稱作是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，也就是通常說的運(yùn)動(dòng)。

該環(huán)節(jié)中我們通過生活中常見的物體來幫助學(xué)生立即機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并點(diǎn)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 選擇提問法。在高中物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況;教師提問十分熱鬧，但學(xué)生卻顯得非常迷茫，不知道應(yīng)該從哪個(gè)角度去分析問題。這種情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生沒有把握問題的解題方向。此時(shí)，教師不妨給出幾個(gè)選擇，讓學(xué)生通過對(duì)備選答案的思考來開展學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段二：

教師：天空中飛行的飛機(jī)、地面上奔馳的汽車、從大樹旁走過的人，請(qǐng)大家想象這幾個(gè)片段，并指出這些片段中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的。

學(xué)生：飛機(jī)、汽車、人是運(yùn)動(dòng)的，天空、地面、大樹是靜止的。

這種提問方式讓學(xué)生通過案例的分析來區(qū)分運(yùn)動(dòng)和靜止兩個(gè)概念，并為接下來“參照物”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.3 分步提問法。在面對(duì)比較復(fù)雜的問題是，教師可以采用分步提問的方式進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。需要注意的是，分步提問法中除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握之外，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而在今后的學(xué)習(xí)碰到復(fù)雜問題之后可以自己去解決。

教學(xué)片段三：

教師：汽車在地面上奔馳時(shí)，汽車的位置移動(dòng)了，此時(shí)我們將誰作為了對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)？

學(xué)生：地面、樹、樓房。

教師：物體問題是否變化必須要有一個(gè)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)才有意義，這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”就被成為參照物。這些參照物是否會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生：不會(huì)。

教師：有靜就有動(dòng)，地面上的樓房、樹木和道路在我們看來都是靜止的，但是如果從宇宙中來看，這些物體也都在圍繞著太陽進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。從這個(gè)角度來看，你們還能說它們是靜止的嘛？

學(xué)生：不能。

教師：因此，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，參照物的選取是任意的，就看怎樣選擇更方便了。以汽車奔馳來說，我們會(huì)選擇地面或是相對(duì)地面靜止不動(dòng)的物體作為參照物。而在研究運(yùn)行的火車上的物體時(shí)，我們就會(huì)以車廂作為參照物。

這一環(huán)節(jié)通過分步提問的方式來加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)、靜止的理解，了解相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的概念，掌握參照物的選擇方法。同時(shí)，還讓學(xué)生明確了運(yùn)動(dòng)的決定性，培養(yǎng)了他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)，符合了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

總之，在高中物理教學(xué)中，有效的提問是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要條件。教師在教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況入手，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂杻?nèi)容和合理的提問方法，這樣才能保證教學(xué)的順利開展，并有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚會(huì)雪.高中物理教學(xué)中有效提問的原則及實(shí)施策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（04）：125.

[2] 邊宗虎.淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)課堂提問的策略[J].課程教育研究，2019（44）：193.

[3] 楊國發(fā).基于學(xué)生思維靈活性激發(fā)的物理課堂提問優(yōu)化[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（16）：34-35.