楊玉山

摘要：實驗是檢驗真理的重要途徑，是開展自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑，同時也是學(xué)生展現(xiàn)想象力的有效方式，更是初中物理教學(xué)中不可分割的一部分。隨著新課改的深入，初中物理教學(xué)也迎來了教育改革，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如今的物理教學(xué)提倡以實驗為主，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在實驗中驗證物理知識，從而全方位提升學(xué)生初中物理知識水平和實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：物理實驗;初中物理;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0195-01

自新課改實施以后，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用逐漸深入，并且取得了一定的教學(xué)效果。廣大初中物理教師也積極開展初中物理教學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究來驗證自己對物理知識的理解，并且學(xué)校也為物理實驗教學(xué)的開展提供了必要的物質(zhì)條件。但是從目前的初中物理試驗教學(xué)現(xiàn)狀來分析，部分初中學(xué)校以及教師對物理實驗教學(xué)的開展沒有足夠的認(rèn)知，所以導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)整體發(fā)展緩慢。那么如何才能解決現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的問題呢？本文將闡述自己的幾點觀點和建議。

1.現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和限制，再加上部分教師為了節(jié)省教學(xué)時間，所以導(dǎo)致實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中得不到相應(yīng)的重視，并且也沒有將實驗教學(xué)和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因此導(dǎo)致實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中難以取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，也會導(dǎo)致課堂所學(xué)理論知識無法在實驗中檢驗，從而影響了物理的學(xué)習(xí)。并且在初中物理課堂上實驗的時間是十分有限的，一般的實驗教學(xué)開展方式都是老師演示實驗，學(xué)生很少有機(jī)會參與到實驗當(dāng)中去，這就導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力和探究能力得不到培養(yǎng)和提升。比如在學(xué)習(xí)《電阻》這一課程的時候，一些教師會利用相關(guān)的實驗器材在課堂上向?qū)W生展示實驗步驟和過程，這種方式就導(dǎo)致坐在前幾排的同學(xué)可以看清實驗步驟和現(xiàn)象，而后面幾排的同學(xué)則無法正常觀看實驗步驟。這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中物理實驗教學(xué)的開展，并且對學(xué)生的思維能力和動手實踐能力的培養(yǎng)也帶來了一定的影響。

2.物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 通過開展實驗教學(xué)使學(xué)生加深對知識的理解和認(rèn)識。實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在初中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的理解和認(rèn)識。由于初中時期的學(xué)生思維和對事物的認(rèn)知力仍然處于初期階段，再加上初中物理是他們剛剛接觸的一門學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些難以理解的現(xiàn)象，再或者一些和生活息息相關(guān)的物理知識，如果老師單純地靠課堂上的講解，那么學(xué)生就很難對知識有深入的了解，比如一些生活中常見的物理知識，如果老師不采用實驗教學(xué)，那么學(xué)生只能通過課堂講解進(jìn)行認(rèn)知，就算掌握了知識內(nèi)容，也不能在實際生活中靈活運(yùn)用。例如在開展人教版初中物理《光的折射》這一課程教學(xué)時，對于本節(jié)課程的知識內(nèi)容如果教師單純地依靠課堂講解學(xué)生很難理解這些抽象的內(nèi)容，更別提在生活中的應(yīng)用了。然而實驗教學(xué)的開展就可以使學(xué)生更加深入的了解本節(jié)課程內(nèi)容，比如通過實驗展示光折射的現(xiàn)象，進(jìn)而教師在講解光的折射原理在生活中的應(yīng)用場景，通過這樣的方式就可以讓學(xué)生對本節(jié)知識點有更明確的認(rèn)識，并且對這些原理在生活中的運(yùn)用有更多的了解，進(jìn)而提高知識的運(yùn)用能力。

2.2 通過開展實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力。物理實驗教學(xué)的開展離不開學(xué)生的親手操作，離不開學(xué)生的思維和想象力。也可以說物理實驗教學(xué)的開展是以學(xué)生的動手操作能力和思維能力為基礎(chǔ)的，通過發(fā)揮學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力開展物理實驗，進(jìn)行物理知識的探究。相對的在實驗過程中通過動手操作也可以使學(xué)生的思維能力和動手操作能力得到鍛煉和培養(yǎng)。由此可見二者有相互促進(jìn)的積極作用。因此初中物理教師要積極開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生在實驗中提高自己的動手操作能力和想象力。例如在開展人教版初中物理《聲音的特性》這一課程教學(xué)時，老師就可以通過開展物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手實踐能力。比如為學(xué)生提供一些簡單的實驗材料，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗，通過教師示范，學(xué)生模仿進(jìn)行實驗，并且在學(xué)生模仿的時候老師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力進(jìn)行更有效、更突出教學(xué)內(nèi)容的實驗，進(jìn)而在這個過程中使學(xué)生的思維能力和想象力得到很好的發(fā)揮，并且高效地完成了本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，同時還為物理的學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力，使學(xué)生在實驗的過程中驗證課堂理論知識，進(jìn)而提高對知識的認(rèn)知和知識的運(yùn)用能力，為開展物理科學(xué)探究打下夯實的基礎(chǔ)。

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