余明江

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，使得歷史教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于依賴教師，而教師的水平又是有限的，博學(xué)的歷史教師畢竟是少數(shù)的，受到教師水平的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣，而信息化的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生更加直觀形象地了解歷史，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的局面，成為了以學(xué)生為主體，信息技術(shù)為手段的高校教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息化教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0197-01

引言

初中的歷史教育對(duì)于學(xué)生的世界觀和人生觀的塑造具有重要意義，也是學(xué)生基礎(chǔ)教育的一個(gè)方面。因此初中歷史教師需要采用多種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息化教學(xué)方式具有了多種優(yōu)勢(shì)，可以改變枯燥無(wú)味的講解，依托教材而又脫離教材，使得課堂的內(nèi)容教學(xué)更加形象化，直觀化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。

1.堅(jiān)持輔助性原則，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，也并不是每一節(jié)內(nèi)容都適合采用信息化教學(xué)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，此時(shí)教師要視情況而定，將信息化教學(xué)方式作為一種輔助教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法講解清楚的情況下借用信息化教學(xué)方式，這樣通過(guò)靈活的轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化能夠得到有效的結(jié)合，進(jìn)而更好地提高了歷史課堂的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版的八年級(jí)歷史第3單元中的第13課時(shí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，在這一節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，文中主要是一些圖片和文字，如瀘定鐵索橋、紅軍長(zhǎng)征途中吃的野菜和翻過(guò)的雪山等內(nèi)容，但是這些圖片比較模糊，而且這些內(nèi)容缺乏吸引力，并不能突出紅軍長(zhǎng)征所遇到的困難和壯烈之舉，因此教師可以利用多媒體軟件來(lái)播放紅軍不怕遠(yuǎn)征難、遵義會(huì)議等相關(guān)的電影片段，通過(guò)觀看視頻來(lái)讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)紅軍遠(yuǎn)征的背景和過(guò)程以及結(jié)果，這樣學(xué)生會(huì)更深層次的感悟和理解紅軍的革命英雄主義精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今生活的來(lái)之不易，這樣才具有更好的教育意義。

2.借助課下信息化教學(xué)，拓展課本進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容和時(shí)間是比較有限的，只有一些總結(jié)或概括性的內(nèi)容，而對(duì)于一些學(xué)生感興趣的歷史事件的細(xì)節(jié)內(nèi)容則相對(duì)較少。而學(xué)生課下時(shí)間充足并且也有興趣去觀看這些經(jīng)典歷史著作。這時(shí)就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在課下使用各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在課下借助信息化手段來(lái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這樣可以將課上與課下有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生通過(guò)現(xiàn)課下的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到充足的歷史知識(shí)，為課上的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版的七年級(jí)上冊(cè)的第4單元中的《三國(guó)鼎立》時(shí)，如果學(xué)生在課下沒(méi)有學(xué)過(guò)或者看過(guò)三國(guó)演義這篇四大名著之一，那么對(duì)于三國(guó)鼎立這一課時(shí)的學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。因此教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下借助電視互聯(lián)網(wǎng)等等手段搜集三國(guó)演義的視頻或者一些其他的資料，通過(guò)電視劇、紀(jì)錄片、百家講壇等等手段來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景過(guò)程乃至結(jié)果，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)更加的積極活躍，能夠有效地提升課堂氣氛，促進(jìn)高效課堂的進(jìn)行。

3.創(chuàng)新使用新的信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升

教師在利用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，通常都是采用視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而長(zhǎng)時(shí)間的采用這種教育方式，使得教學(xué)模式固化，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。不能夠及時(shí)的更新，學(xué)生會(huì)逐漸流失興趣，因此教師除了需要利用傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，還需要使用一些新出現(xiàn)的信息化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠接觸新穎的技術(shù)方法，開闊學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和看法，如最近出現(xiàn)的3D地圖，使用3D地圖可以讓學(xué)生了解地形因素對(duì)這些歷史事件的影響，促進(jìn)學(xué)生的思考。

例如：在學(xué)習(xí)人教版的七年級(jí)下冊(cè)的第2單元《宋遼夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展與社會(huì)變化》時(shí)，在這章節(jié)的學(xué)習(xí)中，提到了多個(gè)朝代和國(guó)家，他們之間的關(guān)系復(fù)雜，并且這中間發(fā)生了大量的歷史事件，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很有可能講解不清楚，而如果是搜集視頻，又難又難以找到比較符合的視頻，而教師使用3D地圖來(lái)制作一個(gè)關(guān)于國(guó)家關(guān)系及興衰變化的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看這樣的視頻，能夠清晰地了解到各國(guó)的關(guān)系變化，同時(shí)通過(guò)三地地圖可以使學(xué)生清晰地了解到地形對(duì)國(guó)家的影響，為何宋朝一直對(duì)燕云十六州念念不忘，為何失去燕云十六州之后無(wú)法打敗遼國(guó)，這些都是可以通過(guò)3D地圖演示讓學(xué)生清晰地知道兩國(guó)的強(qiáng)弱對(duì)比，地形優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供新的方向。

4.結(jié)語(yǔ)

借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革，使得教師能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)手段作為一種輔助性教學(xué)，大大提高了歷史教學(xué)的教學(xué)效果，通過(guò)課下的信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生立足于教材，擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的歷史知識(shí)，同時(shí)教師立足于信息化教學(xué)手段，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供新的思路，循序漸進(jìn)的使學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富，提高教學(xué)效果。

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