關(guān)鍵詞：職業(yè)價(jià)值觀;大思政教育;高職學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：金其青（1991-）女，回族，湖南澧縣人，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院金融系輔導(dǎo)員，碩士在讀研究生，高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)。

“大思政”背景要求高職教育要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中的職業(yè)發(fā)展就是其中的重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，需要先幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀，使其可以在就業(yè)的過(guò)程中更加明晰自己的特長(zhǎng)和喜好，更好地實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。但由于高職學(xué)生畢業(yè)后面臨更大的就業(yè)困境，很多學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題，這對(duì)其就業(yè)是相當(dāng)不利的。鑒于此，需要對(duì)“大思政教育”背景下的高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀加以培養(yǎng)，從而幫助其針對(duì)性就業(yè)。

相關(guān)概念

大思政教育理念。高職院校是我國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)展優(yōu)秀的專業(yè)人才的主要來(lái)源地之一，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和互補(bǔ)技能。通過(guò)結(jié)合自身的情況，從大學(xué)的目標(biāo)和教育挑戰(zhàn)入手，可以總結(jié)出以下“偉大的思想政治教育”： 教育目標(biāo)，教育挑戰(zhàn)，思想政治課程，社會(huì)主義現(xiàn)代化理論，將思想和道德發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)，心理健康教育功能整合到職業(yè)教育中。通過(guò)良好的教學(xué)資源和良好的教育條件，確保教育與實(shí)踐教育的有效結(jié)合，努力改善思想政治課?？偟膩?lái)說(shuō)，“偉大的思想政治教育”具有各種特點(diǎn)，包括 ：“系統(tǒng)性收藏”“開放性教育內(nèi)容”“學(xué)生財(cái)產(chǎn)”“拓寬教育領(lǐng)域”。因此，在高職院校思想教學(xué)中，教師需要自覺(jué)加強(qiáng)思想政治和職業(yè)教育的緊密聯(lián)系，建立相互作用，有相互補(bǔ)充，為高職院校的政治教育創(chuàng)造了有利條件。

職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵。對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)者的定義還不統(tǒng)一。薛彩芳將職業(yè)價(jià)值觀定義為：人們?cè)诰蜆I(yè)活動(dòng)中對(duì)某一職業(yè)的社會(huì)地位、作用及其對(duì)個(gè)人生活意義的看法，具體表現(xiàn)為個(gè)人的職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)，分為職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)理想、職業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)內(nèi)容。按照這一定義，大思政背景下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是指在“以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的教育背景下高職院校的學(xué)生對(duì)自身未來(lái)要從事的職業(yè)進(jìn)行選擇，對(duì)所選職業(yè)的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。

“大思政教育”背景下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的意義

有利于就業(yè)導(dǎo)向工作的開展。目前，為了保障高職院校的學(xué)生更好地就業(yè)，高職院校紛紛加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，以防學(xué)生出現(xiàn)不良的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)職業(yè)的選擇和評(píng)價(jià)出現(xiàn)不合理的行為。這是因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和對(duì)所選職業(yè)的評(píng)價(jià)，從而會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)所選職業(yè)的態(tài)度和未來(lái)的發(fā)展方向。如果對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，會(huì)幫助其更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)選擇的重要性，從而使其按照自身的興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)來(lái)選擇職業(yè)，在對(duì)其開展就業(yè)導(dǎo)向工作時(shí)就會(huì)更加順利。職業(yè)規(guī)劃教師充分按照學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀為其推薦各種工作，這些推薦的工作也會(huì)讓學(xué)生更加滿意。

有利于培養(yǎng)更有用的人才。如果高職院校的學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀更加明確，學(xué)生就會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加明確自身的學(xué)習(xí)方向，會(huì)為了更好地就職，從而在某一領(lǐng)域精益求精，這種有方向性的學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且可以為學(xué)生獲得想要的職業(yè)提供資本，在自身工作領(lǐng)域做大做強(qiáng)本身就是對(duì)社會(huì)有用的人才。因此，良好職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，可以幫助高職院校的學(xué)生更好地成才，這樣的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且有著良好的職業(yè)道德，在工作過(guò)程中不會(huì)做出有損企業(yè)或者他人的行為，這樣的人才是社會(huì)真正需要的人才，更是有“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的未來(lái)接班人。

有利于明確人生目標(biāo)。對(duì)于很多高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后也會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間的迷茫期，這是對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的不確定以及對(duì)對(duì)人生目標(biāo)的模糊表現(xiàn)，很多學(xué)生不知道自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，跟不知道何種職業(yè)工作才是自己想要的，就會(huì)認(rèn)為人生沒(méi)有希望。但是加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育后，學(xué)生就會(huì)清楚自己的能力，并根據(jù)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行擇業(yè)，這可以幫助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，使得人生目標(biāo)更加明確，在這種明確的人生目標(biāo)指引下，學(xué)生的人生才會(huì)不會(huì)蹉跎。

有利于更清晰地認(rèn)識(shí)自我。很多高職院校的學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不太明確，甚至缺乏自我認(rèn)同感，認(rèn)為自己微不足道，沒(méi)有價(jià)值，這種認(rèn)識(shí)對(duì)自身的發(fā)展時(shí)非常不利的。但教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)一無(wú)二，即使平平無(wú)奇，但也有可以勝任的崗位和工作，從而不會(huì)產(chǎn)生自卑等不良情緒。雖然在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，很多高職院校的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而甘愿做一些非常簡(jiǎn)單的工作，但當(dāng)受到這種職業(yè)價(jià)值觀教育后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)歷并不代表能力，即使學(xué)歷不如本科、碩士等高等人才，但自身也有自己的潛能和價(jià)值可以挖掘和實(shí)現(xiàn)，從而會(huì)勇敢地去追求自己的夢(mèng)想。在參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，這些學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)方向，另辟蹊徑，降低就業(yè)成本的同時(shí)找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

“大思政教育”背景下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在兩極分化的問(wèn)題。目前，在高職院校中，存在兩種極化的價(jià)值觀，一種是認(rèn)為自身學(xué)歷較低，在就業(yè)市場(chǎng)中沒(méi)什么競(jìng)爭(zhēng)力，從而自暴自棄，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也開始出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)等問(wèn)題。另一種則是認(rèn)為職業(yè)部分高低貴賤，學(xué)歷并不代表能力，即使是高職院校畢業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)也會(huì)有自己的一杯羹。前一種職業(yè)價(jià)值觀較為消極，后一種職業(yè)價(jià)值觀則較為積極，但大部分學(xué)生都缺乏正確的職業(yè)價(jià)值觀。過(guò)于悲觀和過(guò)于樂(lè)觀的職業(yè)價(jià)值觀都是不正確的，這會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇和所選職業(yè)的評(píng)估帶來(lái)一定的影響。高職院校的學(xué)生雖然學(xué)歷欠缺，但并不是毫無(wú)價(jià)值的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分挖掘自己的潛能，并選擇一個(gè)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做好職業(yè)規(guī)劃，在努力的情況下還是可以找到自己的職業(yè)定位。但是部分高職院校的學(xué)生對(duì)自身缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，可在選擇職業(yè)的過(guò)程中受到高薪、不勞而獲等思想的影響，用薪水的高低來(lái)衡量一種職業(yè)的價(jià)值，這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式本身就是對(duì)職業(yè)的一種褻瀆。部分學(xué)生甚至為了獲得短期的高薪，選擇了來(lái)錢快的行業(yè)，但卻不加強(qiáng)自身的能力和內(nèi)涵的建設(shè)，等到自己年紀(jì)來(lái)了，失去了青春這碗飯，就會(huì)面臨失業(yè)的困境。短視化、拜金的職業(yè)價(jià)值觀都是不利于高職學(xué)生全面發(fā)展和快速成長(zhǎng)的。

不注重職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)在職業(yè)價(jià)值觀教育中占據(jù)非常重要的地位，當(dāng)學(xué)生擁有了正確的職業(yè)價(jià)值觀，但不進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，這種價(jià)值觀就得不到有效落實(shí)。可以說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)踐。不管是何種職業(yè)，在科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)下，職業(yè)的進(jìn)行就會(huì)更有針對(duì)性。但是在現(xiàn)有的高職院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育中，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)往往處理缺失狀態(tài)，教師僅僅在幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，卻沒(méi)有幫助學(xué)生根據(jù)其實(shí)際來(lái)量身定做職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀無(wú)法有效踐行。

職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的師資力量匱乏。由于高職院校的學(xué)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不知道未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，更不知道采取何種職業(yè)價(jià)值觀，從而對(duì)未來(lái)存在迷茫情緒，這就需要職業(yè)價(jià)值觀教育的教師可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。但是縱觀我國(guó)很多的高職院校，專業(yè)教師的數(shù)量雖然很充足，但是職業(yè)價(jià)值觀教育的教師卻很少，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)主要依賴于班主任、輔導(dǎo)員等管理人員，但這些人員不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，而且在做這方面培訓(xùn)和教育的過(guò)程中也因?yàn)闀r(shí)間不足從而導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀教育工作停留在表面層次上。很多高職學(xué)生甚至認(rèn)為教師的一番教育沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，反而浪費(fèi)了自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間，從而在平時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀教育中經(jīng)常缺席，參與積極性較低。總之，職業(yè)價(jià)值觀教育的教師數(shù)量不足、素質(zhì)有所欠缺等，都影響到了職業(yè)價(jià)值觀教育的質(zhì)量提升。

“大思政教育”背景下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的對(duì)策

加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。不管與過(guò)于樂(lè)觀的職業(yè)價(jià)值觀，還是過(guò)于悲觀的職業(yè)價(jià)值觀，都是不夠合理的，正確的職業(yè)價(jià)值觀是，學(xué)生能對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向和所選職業(yè)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，而不是人云亦云，隨波逐流。在樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀時(shí)，學(xué)生需要首先正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的實(shí)力來(lái)選擇喜歡的領(lǐng)域，在選擇職業(yè)的過(guò)程中，更不能用金錢來(lái)評(píng)價(jià)所選職業(yè)的貴賤，而是將為社會(huì)做貢獻(xiàn)的大小來(lái)作為衡量自身職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。在選擇職業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)明確就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，不應(yīng)與高等院校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行正面碰撞，而應(yīng)充分挖掘自身的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)選擇擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。選擇職業(yè)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到行行都能出狀元，主要肯努力，總會(huì)有收獲的一天。學(xué)生應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)選擇職業(yè)方向，一旦選擇了方向，就應(yīng)付出努力，并且用良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待所選的職業(yè)。在具體的教育中，教師需要首先加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，使其擁有更好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在職業(yè)價(jià)值觀教育的過(guò)程中，教師還需要在日常生活管理教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立職業(yè)人的良好形象，加強(qiáng)其心理健康教育，使其抗挫折能力得到進(jìn)一步的鍛煉，充分緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，但也不能使其完全沒(méi)有就業(yè)壓力，畢竟社會(huì)上還是有很多以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)聘用人才的企業(yè)或單位?？傊?，在平時(shí)的教育中，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)化壓力為動(dòng)力，既然自身的學(xué)歷不足，就需要從能力方面來(lái)強(qiáng)化，努力打造自身的軟件，充分提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指導(dǎo)依據(jù)，也是職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)踐。在這方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確職業(yè)選擇后，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研，充分發(fā)現(xiàn)所選行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化情況，從而在掌握最新行業(yè)信息的前提下獲得創(chuàng)業(yè)和就業(yè)等信息，理性選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。在具體的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從而根據(jù)其優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好來(lái)為其選擇職業(yè)。比如有的學(xué)生文字功底較為扎實(shí)，教師就可以引導(dǎo)其選擇文化傳媒行業(yè)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，就可以選擇實(shí)踐方面的行業(yè)。職業(yè)就是發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做最擅長(zhǎng)的事情，可以獲得更大的進(jìn)步，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)。

加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的師資力量建設(shè)。要想幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，足夠數(shù)量、專業(yè)素質(zhì)較高的教師是必不可少的，為了保障學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的有效進(jìn)行，學(xué)校需要對(duì)專門的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)教師進(jìn)行聘用，讓這些教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況加以了解并提供針對(duì)性的職業(yè)價(jià)值觀教育和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的方案，使得學(xué)生可以選擇適合自己的崗位，并獲得有效的發(fā)展。教師除了具備專業(yè)的素質(zhì)外，還需要有著良好的實(shí)踐能力，可以利用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，從而表彰職業(yè)價(jià)值觀教育的有效性。在具體的實(shí)踐中，學(xué)校需要對(duì)這些教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，使得教師可以充分提升自己的教育能力，從而開展各種形式的教學(xué)。比如在教育中，教師可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，明確每個(gè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際水平，從而幫助其選擇合適的行業(yè)和領(lǐng)域，并為其及時(shí)更新行業(yè)動(dòng)態(tài)相關(guān)信息，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和技能水平，進(jìn)一步提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，開展實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)技能大賽等，讓雪神更可以在實(shí)訓(xùn)室和模擬大賽中認(rèn)知職業(yè)，了解崗位對(duì)人才的需求，不斷理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作，大大增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，使其理論和實(shí)踐水平都得到顯著提升。

由于“大思政”背景在強(qiáng)調(diào)教育方面更加注重思想品德教育，在這一背景下開展職業(yè)價(jià)值觀教育，就需要教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在幫助其明確職業(yè)選擇方向的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)該職業(yè)的熱情，對(duì)職業(yè)有一個(gè)最合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)信息的增強(qiáng)都有非常顯著的意義。雖然“大思政教育”背景下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的意義重大，不僅有利于就業(yè)導(dǎo)向工作的開展，而且還有利于培養(yǎng)更有用的人才，幫助高職學(xué)生明確人生目標(biāo)、清晰地認(rèn)識(shí)自我等，但我國(guó)在這方面的教育還存在一定的問(wèn)題，比如高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在兩極分化的問(wèn)題、不注重職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)、職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的師資力量匱乏等，為了改善這一狀態(tài)，就需要從加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的正確引導(dǎo)、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的師資力量建設(shè)等方面進(jìn)行。希望本文的研究可以為高職院校的教師提供職業(yè)價(jià)值觀教育的指導(dǎo)對(duì)策，最終為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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