李紅艷

摘 要：生物是一門與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，其知識(shí)在我們生活中的方方面面均有涉及，這是教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。因此，在生物教學(xué)中，要想確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師就必須充分地抓住這一學(xué)科特質(zhì)，將生活化教學(xué)引入課堂，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果。基于此，本文對(duì)“生活化”教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行研究，以提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;激發(fā)學(xué)生興趣;輔助知識(shí)理解

中圖分類號(hào)：G633.61????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-054-1

生活化教學(xué)是以實(shí)際生活為場(chǎng)景，以聯(lián)系實(shí)際為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而全面提升學(xué)生能力的一種教學(xué)方法。初中生物知識(shí)點(diǎn)理論較多，抽象的概念較多，通過生活化教學(xué)，可以將生物知識(shí)點(diǎn)形象化、真實(shí)化，能夠讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。鑒于此，初中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，積極利用生活化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物學(xué)習(xí)涉及到的實(shí)驗(yàn)過程是非常多的，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)參與到與其它科目不一樣的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)到與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不一樣的上課體驗(yàn)。在學(xué)生剛接觸到生物這一門學(xué)科的時(shí)候，教師一定要在第一節(jié)課的時(shí)候向?qū)W生完美地展現(xiàn)生物這一門學(xué)科的魅力，以及通過自身的職業(yè)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物教學(xué)是與大自然的生存規(guī)律息息相關(guān)的，小到一條小蝌蚪是如何在茫茫的大自然中找到自己“媽媽”的，大到地球這個(gè)生物圈是靠著什么樣的方式來維持運(yùn)轉(zhuǎn)的，這些問題的答案都可以通過生物的學(xué)習(xí)來找到，因此，向?qū)W生展示這些現(xiàn)象對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂剛開始的時(shí)候，通過微課視頻來播放一則有關(guān)于人類起源的紀(jì)錄片，這樣通過視頻的觀看，可以將學(xué)生的全部注意力集中在教室的播放軟件上，同時(shí)當(dāng)視頻播放完畢之后，學(xué)生的好奇心也就完全的被激發(fā)起來了，因此教師可以利用學(xué)生的好奇心理，來為學(xué)生講述人類的起源和發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生帶著好奇心理進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和記憶水平會(huì)得到很大的提升，同時(shí)教師可以在課下的時(shí)間或者是周末的時(shí)候組織學(xué)生去市博物館，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)地的參觀考察，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中生物教學(xué)課堂進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、輔助知識(shí)理解

學(xué)生在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到比較難以理解的名詞概念，這時(shí)，教師在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，就要起到一個(gè)很好的輔助作用，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師遇到學(xué)生詢問問題的時(shí)候，在聽完學(xué)生詢問的問題之后，教師可以先不用正面回答學(xué)生所問問題的答案，而是在學(xué)生問完之后，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的思考，在思考理解之后，問題的答案也就呼之欲出了，畢竟初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是教材中的知識(shí)，還要有意識(shí)的培養(yǎng)屬于自己的思維模式，這樣在進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)顯得不那么慌亂，因此，教師的作用只是輔助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，而不是代替學(xué)生去理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講授一下餓肚子時(shí)是怎么樣的一種感受，或者讓學(xué)生舉手發(fā)言今天早晨有哪位學(xué)生沒有吃早餐，這個(gè)時(shí)候的感受又是怎么樣的，是不是覺得饑腸轆轆，做什么事情都沒有什么精神，無精打采的，通過學(xué)生切身的體會(huì)，教師就可以告訴學(xué)生因?yàn)樵绯繒r(shí)學(xué)生沒有吃早餐，那么身體機(jī)能就沒有了能量的攝入，在上午的學(xué)習(xí)過程中，身體的各個(gè)器官為了保持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，就不得已消耗了儲(chǔ)存的一部分蛋白質(zhì)，但是由于上午學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，導(dǎo)致儲(chǔ)存的能量很快的就消耗完了，這個(gè)時(shí)候身體由于營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足，大腦就開始出現(xiàn)暈眩等癥狀，因此，在這節(jié)課授課的最后，教師要讓學(xué)生明白按時(shí)吃飯的重要性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)以致用

生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)在很大的程度上都是與日常的生活有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，就比如在上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就了解到如果不吃早飯的話，身體就可能會(huì)出現(xiàn)暈眩等狀況，因?yàn)樯眢w里所需要的的能量沒有得到及時(shí)的供應(yīng)，而事物中包含著大量的蛋白質(zhì)、糖分以及脂肪等物質(zhì)，這些都是維持生命必不可少的物質(zhì)，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上述類似癥狀的時(shí)候就可以通過所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)來了解自己的身體狀況，在一定的程度上達(dá)到了學(xué)習(xí)致用的效果。

例如，通過前面幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于人體的基本構(gòu)造已經(jīng)有了一個(gè)比較完整的認(rèn)知，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考一下自己吃飯的時(shí)候，舌尖除了可以感知到味覺之外還可以感受到什么，有沒有冷熱溫度的感知，當(dāng)你看到了飯菜的顏色以及聞到了飯菜的氣味，嘗到了飯菜的味道，手指感覺到饅頭的熱度，當(dāng)然，你還能聽到不同人說話的聲音，這些都是通過分布在你身體的不同部位的感受器共同合作來完成的，因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

總之，初中生物生活化的實(shí)現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生興趣、探究生命意識(shí)的重要方式。教師應(yīng)把生活知識(shí)引入課堂，在課本與生活之間搭建橋梁，讓學(xué)生在樂趣中形成積極向上健康的生命觀，從而促進(jìn)生命思維的形成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃志陽.新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯（下旬刊），2016（03）.

[2]暴麗國(guó).淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（02）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)黌陽中學(xué)，山東 淄博255100）