邵鋒

摘 要：農(nóng)村初中自制物理教具，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室器材的有效補(bǔ)充。與學(xué)生一起制作教學(xué)器具，可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)物理的興趣，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解及掌握更容易更透徹，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：“真學(xué)”理念;自制;物理教具

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-056-1

本人在農(nóng)村初中工作二十余年。近年來(lái)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室的條件及器材完善程度已經(jīng)有了很大的改善。但本人仍堅(jiān)持與學(xué)生們一起自制一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、自制教具，可以補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)器材的不足

近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的器材雖有了較大的完善，但仍然缺少重要實(shí)驗(yàn)器材;或者實(shí)驗(yàn)室器材在完成某些實(shí)驗(yàn)時(shí)還不夠充足。在這種情況下，我們就可以通過(guò)自制教具有效解決以上的問(wèn)題。

如在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，需要為兩個(gè)定滑輪找支架，一般情況下可以用兩個(gè)鐵架臺(tái)作為定滑輪的支架，但這樣需要每次實(shí)驗(yàn)時(shí)都要進(jìn)行組裝，而且還不夠穩(wěn)定。于是，我們想到了自己用木板做成“U”形支架，將定滑輪固定在頂端，這樣的教具既能解決穩(wěn)定性問(wèn)題，又能解決了每次實(shí)驗(yàn)都要重新組裝而占用課堂時(shí)間的問(wèn)題。

二、自制教具，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

農(nóng)村初中學(xué)生受不良家庭環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致有較多孩子學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又缺少學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，所以這些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知。本人在自制平面鏡成像的教學(xué)用具時(shí)，需要找個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的幫手，我就特意找了個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不感興趣但是頭腦還算靈活，動(dòng)手能力也較強(qiáng)的學(xué)生和我一起制作這個(gè)教具。在做的過(guò)程中，這個(gè)同學(xué)出乎意料地問(wèn)起了問(wèn)題：“這個(gè)是學(xué)哪個(gè)知識(shí)時(shí)用的？”“這些記號(hào)點(diǎn)是干什么用的？”“為什么要距離相同”等等問(wèn)題。后來(lái)在講這節(jié)平面鏡成像的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)同學(xué)居然聽(tīng)得出奇的認(rèn)真。這讓我大感意外。要知道以前這個(gè)同學(xué)上課時(shí)總是無(wú)精打采的?。】磥?lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是需要興趣作為催化劑，而興趣的培養(yǎng)就是讓他親身參與制作教具。鑒于此，后來(lái)在制作教具時(shí)我就特意多叫幾個(gè)同學(xué)一起參與。甚至在做“小孔成像”的教學(xué)用具時(shí)，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單所以就讓全班同學(xué)每人做一套，自己制作，自己實(shí)驗(yàn)，效果還是不錯(cuò)的。

三、自制教具，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

在做“光的反射”實(shí)驗(yàn)教具時(shí)，需要制作一個(gè)帶有角度的半圓，且此半圓還要分成可以向后翻轉(zhuǎn)的兩半。這里證明反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi)的結(jié)論是本節(jié)的難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)器材，但很顯然這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。不通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察、參與、思考是很難讓學(xué)生理解的。以前的教學(xué)由于沒(méi)有現(xiàn)成的器材又由于自身的懶惰沒(méi)有去制作，就無(wú)法很好地完成“光的反射”實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題錯(cuò)誤率較高。通過(guò)自制教具并很好地完成了實(shí)驗(yàn)的探究，情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。

在初中物理“內(nèi)能”傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是會(huì)背誦“摩擦生熱”，卻無(wú)法真正地掌握所學(xué)知識(shí)。所以，初中物理教師要注重摩擦生熱的物理道具的制作與運(yùn)用，讓學(xué)生充分明白摩擦生熱的時(shí)候內(nèi)能會(huì)增加，溫度會(huì)升高，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的物理知識(shí)，拓寬物理知識(shí)面。首先，教師要讓學(xué)生明確需要準(zhǔn)備的工具和材料，其中包括電烙鐵、刻度尺、電鉆、螺絲、玻璃膠、導(dǎo)線(xiàn)、干電池、電池盒、配套開(kāi)關(guān)、溫度演示器、熱敏電阻、小電機(jī)、砂紙、塑料盤(pán)、小木箱等，最主要的材料制作的來(lái)源是：把損壞的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)盤(pán)鋸掉風(fēng)葉作塑料轉(zhuǎn)盤(pán);電風(fēng)扇中的配件也可以作為配套的開(kāi)關(guān)與小電機(jī);溫度演示器與熱敏電阻是家里常用的燃?xì)鉄崴黠@示溫度的配件。其次，教師要告訴學(xué)生制作方法與組裝步驟。當(dāng)制作完物理實(shí)驗(yàn)教具之后，師生之間再正式開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在摩擦生熱實(shí)驗(yàn)教具制作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自制教具來(lái)解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。

四、自制教具，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

物理教學(xué)的目標(biāo)要求把所學(xué)物理知識(shí)能運(yùn)用于實(shí)際。我們自制教具、或者與學(xué)生們共同制作教具，可以讓學(xué)生體會(huì)到這就是物理知識(shí)運(yùn)用于生活的教育資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些并加以利用這些資源，將生活中的很多物品變成物理教學(xué)生活化的實(shí)驗(yàn)器材。例如在聲音的特性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們極其容易將音調(diào)和響度兩個(gè)物理量混淆。于是我在課堂上拿來(lái)了一根吉他弦，兩端固定，改變撥動(dòng)琴弦的力量，則響度發(fā)生變化，改變琴弦兩端的距離，則音調(diào)發(fā)生變化。通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)資源，可以讓本來(lái)用語(yǔ)言描述的物理知識(shí)讓學(xué)生們形成畫(huà)面感的記憶，從而在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。

五、自制教具，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力

在與學(xué)生們一起自制教具時(shí)，他們?cè)谡莆樟私叹叩氖褂媚康募耙f(shuō)明的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上有時(shí)居然還能對(duì)制作的教具提出改進(jìn)建議，甚至讓他們自己先設(shè)計(jì)時(shí)還能設(shè)計(jì)出比我更好或者更方便的方案。比如在自作“平面鏡成像”的教具時(shí)，我說(shuō)要讓全班同學(xué)看到，必須動(dòng)來(lái)動(dòng)去，但是跟我一起制作教具的學(xué)生就說(shuō)為何不做一個(gè)和圓桌一樣可以旋轉(zhuǎn)的呢？于是就有了最終定型的很方便就可以讓各個(gè)角度的學(xué)生看到的教具。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我與學(xué)生一起制作教具的重要發(fā)現(xiàn)！毫無(wú)疑問(wèn)，一起自制教具能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力毋庸置疑。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主制作實(shí)驗(yàn)教具，可以把實(shí)際生活中較為常見(jiàn)的器材作為制作實(shí)驗(yàn)教具的材料，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際動(dòng)手能力。

（作者單位：南通市通州區(qū)西亭初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通226000）