付琴霞

摘 要：在傳統(tǒng)分班教學(xué)授課模式的約束下，美術(shù)教學(xué)長期以來無法兼顧繪畫能力不同的學(xué)生，因?yàn)榘嗉壗y(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)的原因，教師無論是在美術(shù)課堂教學(xué)上，還是在課后作業(yè)布置上都是統(tǒng)一安排，沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異性。然而由于學(xué)生個(gè)體的家庭背景、成長環(huán)境以及受教育水平的不同，總會呈現(xiàn)出不同層次的差異性，這些差異往往決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平。在新課改的要求下，對美術(shù)教育采用分層教學(xué)的方法便可以很好地照顧到繪畫水平在不同層次上的學(xué)生，教師們需要樹立與新課改教學(xué)理念相適應(yīng)的教學(xué)觀念，理解并掌握新課改下的一系列教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，幫助學(xué)生解決在美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);分層教學(xué);策略方法

一、在美術(shù)教育中實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）最大限度地提高學(xué)生的發(fā)展空間

在新課改背景下，分層教學(xué)的提出為美術(shù)教育帶來了全新的教學(xué)模式，這是一種能夠最大限度地提高學(xué)生發(fā)展空間的教學(xué)方法，十分注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和想法，符合當(dāng)下以人為本的教育教學(xué)理念，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了很好的保障。這樣可以讓所有學(xué)生都能在自己能力所及的范圍內(nèi)充分發(fā)揮出個(gè)人優(yōu)勢。而且按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)清自己的位置和能力，幫助學(xué)生形成追求進(jìn)步的決心和毅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的積極主動性

在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，教師通常都會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、思想不集中的情況，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法無法兼顧所有學(xué)生，有的學(xué)生對教師教授的內(nèi)容不感興趣，于是不愿繼續(xù)學(xué)下去。有的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，也會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)常遇到的情況。分層教學(xué)法的實(shí)施可以很好地解決這類現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)的是自己感興趣和擅長的方面，便會集中精力完成教學(xué)任務(wù)。所以分層教學(xué)法可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，提升自己的創(chuàng)造才能。

二、中小學(xué)美術(shù)教育中分層教學(xué)的主要方法

（一）根據(jù)教學(xué)要求，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)生的創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)能力往往參差不齊，對新事物和新知識的接受能力也呈現(xiàn)出很大的差異，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，更有利于學(xué)生進(jìn)行自我定位和自我發(fā)揮。對于學(xué)習(xí)能力和繪畫水平稍微高一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)要求高點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但對于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，教師要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)目標(biāo)，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的班級一體化教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，不僅教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作特色，長期下去學(xué)生自己可能也不太了解自己所擅長的領(lǐng)域和方向，這會極大地阻礙教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，也會阻礙學(xué)生發(fā)揮自我的創(chuàng)作潛能。課內(nèi)實(shí)施分層教學(xué)的目的是幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，有利于師對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教育，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢。分組教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在與興趣愛好相投的同學(xué)的相處過程中，學(xué)生所討論的美術(shù)內(nèi)容都是差不多的，他們可以相互建議和鼓勵，有利于學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己對美術(shù)真正感興趣的原因，會讓學(xué)生更加喜愛這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，完成創(chuàng)作的情況也會不同，教師在課后為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來安排。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)量不宜過多，應(yīng)該在于精，學(xué)生的自我創(chuàng)作能力還不足，往往需要教師給予明確的指示和要求，所以教師在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提出明確的作業(yè)要求，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成美術(shù)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

（四）對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層評價(jià)

對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層評價(jià)還有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的特別之處，挖掘出學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作潛能。及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)對任何一門學(xué)科都是非常重要的，及時(shí)的教學(xué)評價(jià)可以盡早指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，給學(xué)生提出完善作品的更好建議，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作水平和審美觀。分層進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的好處在于，教師可以根據(jù)同類別學(xué)生犯的錯誤進(jìn)行統(tǒng)一講解和指導(dǎo)，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和進(jìn)步可以起到很好的幫助。還有利于同層次的學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，討論作品存在的問題，互相鼓勵和進(jìn)步。綜上所述，學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域通常會有不一樣的創(chuàng)作靈感，對學(xué)生創(chuàng)作出好的作品有極大的幫助。對高中生進(jìn)行興趣分層教學(xué)，除了能夠幫助學(xué)生找到良好的創(chuàng)作靈感以外，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)人的興趣愛好或多或少都會有所不同，而這些不同剛好就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的突破口，教師應(yīng)該尊重不同學(xué)生之間的差異，因?yàn)檫@些差異正是學(xué)生個(gè)人的特色所在。在美術(shù)教育過程中實(shí)施分層教學(xué)是美術(shù)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新和改革，是一種對學(xué)生有益的教學(xué)嘗試。這種方式是面向全體學(xué)生，尋找學(xué)生之間在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的共同點(diǎn)，但又注重個(gè)體差異性，提倡個(gè)性發(fā)展，在激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。分層教學(xué)法能夠很好地照顧到不同層次學(xué)生的生理特性和心理特性，尊重學(xué)生的自我意愿，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)，充分滿足不同層次學(xué)生的不同需求。分層教學(xué)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都是非常適用的，不同階段有不同的分層教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供了一種極為實(shí)用的教學(xué)方法。