周明

摘 要：農(nóng)村留守兒童是社會和學校都關注的群體。本文以甘肅省禮縣馬河鄉(xiāng)12—14歲留守兒童作為研究對象。通過調(diào)查、訪談等形式了解目前留守兒童的心理健康狀況，并提出有效的對策，可為農(nóng)村的家長、教師、學校教育等提供參考。有利于農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展、控輟保學的實施和教育脫貧攻堅的順利進行。

關鍵詞：留守兒童;心理問題;狀況;對策

一、留守兒童心理健康狀況

（一）部分留守兒童存在情緒消極、內(nèi)向、孤獨等狀況

通過調(diào)查問卷和訪談得知，12—14周歲的留守兒童大都是初中階段的學生，本來缺乏父母直接的關愛與呵護，初中大部分時間在學校，他們在情緒方面波動較大，消極情緒較多。尤其七年級新生，剛開始很難適應學校的住宿生活。在性格方面更加內(nèi)向，不愿意與同學老師交流，在學校獨來獨往，顯得形單影只，孤獨感強烈。

（二）較多的留守兒童有輕度厭學情緒、學習壓力大和態(tài)度不良等狀況

通過調(diào)查問卷分析、學?？荚嚦煽兎治龅劝l(fā)現(xiàn)，農(nóng)村12—14歲的部分留守兒童不愛學生，認為學習是很大的負擔，甚至有個別留守兒童有逃學和厭學的情覺得學習是一種很大的負擔，增加了自己的壓力。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童之所以郁郁寡歡，不喜歡與人交流，主要原因是感覺學習壓力過大，也由于留守兒童基礎知識較差，他們感覺學習困難，無從下手。在學習方面也就抱有應付或者敷衍的態(tài)度。

（三）部分留守兒童有人際交往困難、失落、自卑孤僻等心理健康狀況

12-14歲的孩子在心理、身體方面變化大，渴望與人交流，但父母不在身邊，與監(jiān)護人有代溝或者關系生疏，不愿意交流。這種情況下，留守兒童在與同伴、同學、朋友、甚至老師的交際中存在一定的困難。人際交際的困惑，讓他們感到有種失落感，尤其父母雙方外出，失落感就會油然而生。根據(jù)調(diào)查得知，大部分留守兒童不喜歡與人交流，有失落感。父母不在身邊，讓他們遇到困惑的事感到難以解決，這更會讓他們產(chǎn)生自卑的心理。這些情緒都是消極的情緒，會嚴重影響留守兒童生活與學習。

（四）部分留守兒童存在虛榮、嫉妒、冷漠、缺乏集體榮譽感

調(diào)查部分留守兒童有虛榮和嫉妒心理。好多父母沒有與孩子生活在一起，為了彌補這一缺憾，想盡辦法來滿足孩子的需求，這樣會培養(yǎng)起孩子的攀比和虛榮心。12-14歲的兒童正處于青春期，對外界的細微變化都會產(chǎn)生強大的內(nèi)心體驗，他們看到別的孩子與父母在一起，而自己不能，就會產(chǎn)生嫉妒心。這樣的心態(tài)會讓部分留守兒童開始怨恨父母。變的冷漠，通過訪談得知，許多留守兒童對學校、班級的活動不愿意參加，對同學的態(tài)度比較冷漠，缺乏集體榮譽感。

二、解決12—14歲“留守兒童”心理問題的對策

（一）父母樹立良好的家庭教育理念，發(fā)揮監(jiān)護人的教育職能

12—14歲的留守兒童，他們正處于心身變化的特殊時期，就更應該關心與呵護，要求父母樹立科學合理的家庭教育理念，掌握一定的心理健康教育知識，每周通過電話與孩子溝通聊天，經(jīng)常性的與教師和監(jiān)護人聯(lián)系，隨時了解孩子在學校和家里的情況。另外對于留守兒童的監(jiān)護人，應學習了解青春期教育知識，及時與教師和父母溝通。

（二）學校利用教育資源，最大發(fā)揮的教人功能，重視心理健康教育

留守兒童較多的學校，應該利用一切能利用的教學資源來盡最大的努力改善留守兒童的心理健康狀況。對于外出的家長，學校通過微信群不定期的給家長講授心理健康知識等。另外學校要調(diào)動教育資源，重視學校心理健康教育，開發(fā)校本心理健康教育課程，組建心理咨詢室，鼓勵學科教師通過多種渠道學習心理學知識，掌握輔導學生心理健康教育的方法措施。使心理健康教育常規(guī)化。

（三）鼓勵教師重視學生心理健康教育，讓教師成為留守兒童的良師益友

教師與家長和監(jiān)護人相比，在留守兒童心理輔導方面責任重大。讓學校的每位教師都掌握一定量的心理健康教育知識，懂得咨詢與橋正留守兒童心理問題是新時代教師應該具備的技能。尤其是班主任，更應該更多的學習心理健康教育知識。在教師教育教學的全過程，都要貫穿滲透心理教育與學科的高度融合，對于部分心理健康教育知識不具備的教師，可以通過培訓學習的方式解決，讓所有教師都成為懂心理健康教育的教師，成為留守兒童的良師益友。

（四）國家應該調(diào)整或制定有利于留守兒童心身發(fā)展政策

國家要制定完善與此相關的政策和制度，比如在農(nóng)村留守兒童較多的學校，大力投入心理咨詢室建設和心理健康教育專職教師隊伍建設，投入留守兒童心理健康教育專項資金。父母外出務工，不能把子女帶在身邊，最大的原因是當?shù)爻鞘猩蠈W困難，甚至有歧視農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象，所以政府出臺相關制度引導興建打工子弟學校，使留守兒童和農(nóng)民工的權益受到保障。

綜上所述，留守兒童心理健康狀態(tài)不容樂觀，這需要引起家長、學校、教師、社會的關注。這需要國家在相關政策方面給予支持與引導;需要家長提高自身的家庭教育理念;需要當?shù)貙W校利用教育資源，發(fā)揮育人功能;需要教師重視留守兒童心理健康教育。才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的心理健康教育問題。

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