馮菡子

摘 要：設計素描作為本科美術專業(yè)基礎繪畫課程的重要組成部分，是培養(yǎng)美術專業(yè)學生獨立思考能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，唯有重視設計素描的重要作用，在教學中才能更好地運用設計素描作為美術專業(yè)基礎繪畫課程的素描訓練手段，以合理的教學方式開發(fā)學生的獨特設計理念，使美術專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維得到拓展。

關鍵詞：美術專業(yè)學生;設計思維培養(yǎng);設計素描;創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）11-00-02

一、設計素描

設計素描是一種極具設計理念的繪畫表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)設計師形象思維和表現(xiàn)能力的訓練方式，是以設計理念重新認識形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的重要表現(xiàn)方式。寫實再現(xiàn)對象這一要求在設計素描中不再是繪畫訓練的重點，設計素描更強調(diào)素描繪畫中設計理念的添加，以及對具體寫實對象的再次重構。因此，以設計素描作為訓練途徑，有助于美術專業(yè)學生獨立思考能力的提升及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[1]

二、設計素描課程教學現(xiàn)狀分析

設計素描課程是美術專業(yè)學生接觸設計、感受設計的第一步，也是高年級各類設計課程的重要基礎，在改善及豐富本科美術專業(yè)學生基礎繪畫課程方面，設計素描課程的改革是當下教學中必須面臨的關鍵問題。通過設計素描課程的學習，能為學生高年級的專業(yè)課程學習打下良好的繪畫基礎。設計素描課程的教學，能讓美術專業(yè)學生在繪畫創(chuàng)作之中逐漸形成獨特的設計理念，為專業(yè)人才的培養(yǎng)做好基礎的教學工作。對于美術專業(yè)學生而言，創(chuàng)新理念的形成與完善是其本科學習生涯中的關鍵點，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其形成獨特的創(chuàng)意理念，也是本科院校培養(yǎng)專業(yè)人才的教學宗旨。設計素描可以開啟美術專業(yè)學生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是值得深入研究并進行改革的課程。[2]

三、設計素描課程的分類

設計素描課程是構成美術專業(yè)基礎繪畫訓練課程的基礎，剛進入本科院校就讀美術專業(yè)的學生，尚未明確如何將創(chuàng)意理念運用到繪畫創(chuàng)作之中，甚至于創(chuàng)新理念的重要性都未曾領悟。因此，在這一時期對美術專業(yè)的學生進行設計素描的教學尤為重要。設計素描的教學要求學生在現(xiàn)有觀察對象的基礎上加入新的想法與嘗試，與追求繪畫對象的真實再現(xiàn)，以具象寫實為基礎的傳統(tǒng)素描繪畫不同，設計素描重在體現(xiàn)繪畫者獨特的創(chuàng)新思維，通過對現(xiàn)有的觀察物進行分析、解剖、重構與聯(lián)想，繪畫出創(chuàng)新意味濃厚的設計素描作品?？蓢L試將設計素描細分為：設計素描（寫實）、設計素描（抽象）、設計素描（建筑）、設計素描（器械）等設計素描課程類別，設計素描課程的學習可使學生了解其所處專業(yè)的需求，拓展學生的創(chuàng)造性思維。

（一）設計素描（寫實）課程

設計素描（寫實）課程是學生接觸設計素描所經(jīng)歷的第一階段訓練方式，以寫實作為訓練的基礎，引導學生在物象寫實的基礎上適當添加設計類元素，使最終完成的作品與現(xiàn)實觀察物既有一定的相似性又存在細節(jié)上的差別。設計素描（寫實）課程的繪畫訓練，能使學生更好地接受設計素描的繪畫理念?！蹲匀唤绲奶炱健罚▓D1）幅設計素描作品以寫實的繪畫表現(xiàn)方式，將鐵質(zhì)的秤砣作為天平的重心，在天平上分別繪畫出鳥類羽毛制作的羽扇與回頭張望羽扇的翠鳥。作者通過作品的繪畫質(zhì)問人類行為破壞自然環(huán)境所造成的危害，并以此引起觀者的深刻反思，作者的創(chuàng)作理念通過作品的描繪顯而易見。學生從傳統(tǒng)素描繪畫到設計素描繪畫需要經(jīng)歷一定的過渡期與緩和期，因而設計素描寫實方面的訓練正契合這一階段美術專業(yè)學生的學習需求，并為今后的設計素描（抽象）課程、設計素描（建筑）課程、設計素描（器械）課程等其他設計素描課程的教學做好鋪墊工作。

（二）設計素描（抽象）課程

設計素描（抽象）課程要求學生在客觀觀察物的基礎上，在作品繪畫中添加抽象的設計類元素，例如通過分段解剖、變形拉伸、空間扭曲等抽象表現(xiàn)方式，使具象的觀察物得到抽象的重構與再現(xiàn)。與設計素描（寫實）課程的要求不同，設計素描（抽象）課程強調(diào)以抽象理念的引入作為設計素描的繪畫表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生多方面的創(chuàng)新能力與設計理念?！短展薜淖冃巍罚▓D2）作品中，描繪了以樹葉的形狀構成作為添加的設計元素，使具象的陶罐產(chǎn)生樹葉狀的變形扭曲，最終形成具有樹葉造型紋路的新陶罐形態(tài)。從該作品中可以直觀地了解作者對所描繪對象的觀察與思考，在作品中加入創(chuàng)意元素的嘗試，以及陶罐形態(tài)逐步發(fā)生變化的過程。

（三）設計素描（建筑）課程

針對裝潢設計、環(huán)境藝術設計、建筑設計等專業(yè)的學生而言，建筑物的細致觀察與內(nèi)部結構的揣摩分析是本科專業(yè)學習過程中極為重要的環(huán)節(jié)，通過設計素描（建筑）的課程訓練，能使學生更好地了解不同建筑的獨特構造。設計素描（建筑）的繪畫方式是以現(xiàn)有的建筑物觀察為基礎，引導學生將自身的創(chuàng)意理念引入設計素描的繪畫，從而使建筑物得到再次的重構與創(chuàng)造，呈現(xiàn)出新的藝術表現(xiàn)形式。通過該課程的訓練能使學生更透徹地了解建筑物的結構與獨特藝術形態(tài)，令學生的創(chuàng)造性思維得到更好的啟迪與開發(fā)。例如在繪畫建筑物時，可以將所觀察的建筑物進行分割與倒置，以黑白分明的表現(xiàn)手法進行建筑物及背景的刻畫，形成不同尋常的觀察與表現(xiàn)方法。運用新穎獨特的觀察視角表現(xiàn)傳統(tǒng)建筑，便可令作品更富藝術設計感。

（四）設計素描（器械）課程

設計素描（器械）課程要求以器械作為觀察對象進行刻畫與創(chuàng)新，或通過器械元素的添加使觀察物發(fā)生新的變化，以器械元素的運用作為訓練的著重點是設計素描（器械）課程的特色所在。該課程的訓練有利于工業(yè)設計、裝潢設計等專業(yè)學生熟悉器械的構造，更有助于學生對傳統(tǒng)器械造型進行新形態(tài)的嘗試構建與創(chuàng)新變革。在這一課程訓練中，可以引導學生將器械與石膏像、器械與靜物等，進行創(chuàng)新設計與拼接重組，例如在傳統(tǒng)石膏像繪畫的基礎上，以器械代替部分石膏像而形成新的器械石膏像，通過作品的創(chuàng)新嘗試，發(fā)掘傳統(tǒng)石膏像繪畫方式產(chǎn)生變革的可能性，尋求新的藝術表現(xiàn)方式。

四、學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

設計素描課程的訓練，目的在于培養(yǎng)美術專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維，促使這些未來的教師形成獨特的設計理念。學生通過各類設計素描課程的學習，能全面地掌握寫實與抽象的繪畫表現(xiàn)形式，并以全新的觀察角度對觀察物進行解析與重構，通過設計元素的添加使設計素描作品傳達出繪畫者獨特的設計理念與思維構想。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是貫穿整個本科美術專業(yè)教學的教學宗旨，設計課程的教學令學生擁有獨立思考與嘗試創(chuàng)新的能力。設計素描課程是高年級專業(yè)課程學習的基礎，設計素描的學習可使學生明確創(chuàng)意理念的定義，并初步掌握繪畫中創(chuàng)意理念的實際運用方法。學生通過設計素描課程的訓練，能更深入地了解自身專業(yè)的特性并挖掘自身存在的創(chuàng)造性思維潛力，為今后創(chuàng)意理念的完善與提升打下堅實的基礎。

五、結束語

美術專業(yè)學生的教學課程中，設計素描課程是高年級創(chuàng)意課程的基礎，設計素描教學的重要性必須得到更多的關注才能更好地發(fā)揮該課程的基礎作用，通過對設計素描課程的不斷創(chuàng)新與改革，使該課程更契合美術專業(yè)學生的專業(yè)需求，令學生在設計素描課程的學習中得到更多的收獲。對于未來從事美術行業(yè)工作的學生而言，設計思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極為重要的方面，培養(yǎng)他們的獨特思維方式，能促使他們形成成熟自我的藝術思考方式，提升他們的藝術創(chuàng)造力，在未來的實踐工作中能更好地運用所學的知識投入工作之中。

參考文獻：

[1]邢慶華編著.設計素描創(chuàng)意[M].南京：東南大學出版社，2007.

[2]張良主編.設計素描[M].長沙：湖南大學出版社，2015.