廖飛艷

【摘要】信息技術(shù)對教育的發(fā)展影響甚巨，而微課作為信息化教學(xué)工具的一種，不僅能夠集中展示教師所想要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，而且能夠從視覺和聽覺等多個層面調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對優(yōu)化教學(xué)效果作用突出。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也可以借助微課這一信息化教學(xué)資源來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出信息技術(shù)課程特有的教學(xué)邏輯與操作步驟，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)的同時提升教學(xué)效率，切實提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ? 信息技術(shù)課堂 ? 應(yīng)用策略

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代生活方式帶來了諸多便利與改變，也為教學(xué)改革提供了新的契機。得益于學(xué)生對信息技術(shù)的熟悉與興趣，微課這一信息化教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢也越發(fā)突出。對于原本內(nèi)容含量豐富、操作邏輯較為復(fù)雜的信息技術(shù)課程來說，微課資源無疑為平衡課堂趣味與課堂效果這一難題提供了更優(yōu)的解決方案。而在明確微課資源重要價值的基礎(chǔ)上，初中教師還應(yīng)當(dāng)在實踐中了解、探索微課資源的更佳應(yīng)用方式，為信息化教學(xué)改革交出一份令人滿意的答卷。

一、關(guān)注教學(xué)重點，突出微課優(yōu)勢

顧名思義，微課短小精悍、時長較短，既能夠發(fā)揮教學(xué)作用、充當(dāng)“課”，也可以利用其“微”的優(yōu)勢應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。從本質(zhì)上看，微課是數(shù)字化教學(xué)資源的一種，作為輔助教學(xué)的手段而受到重視。那么教師在運用微課資源時就必須重視教學(xué)重點，依托實際教學(xué)情況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制作微課，從而凸顯微課資源的鮮明優(yōu)勢。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課資源能夠更集中、更突出地呈現(xiàn)碎片化的知識片段，而這樣的特點也為教學(xué)重點的突出呈現(xiàn)提供了便利條件。教師可以在深入研究課程、明確教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上制作微課，將教學(xué)重點以微課形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地整合知識內(nèi)容、內(nèi)化知識體系。

例如，在教學(xué)《做計算機導(dǎo)購員——計算機軟硬件》這一單元時，教師就可以選取計算機的軟硬件分別是什么、包括哪些部分等硬性基礎(chǔ)知識作為微課內(nèi)容，以直觀的思維導(dǎo)圖形式或表格形式展示出來，在說明部件名稱、功能的同時配合相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出計算機模型、并將其拆解為一個個零碎的軟硬件。像這樣，不僅能將原本零碎的知識整合成為系統(tǒng)化的直觀教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生形成知識體系、理清知識脈絡(luò)，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢。

二、簡化教學(xué)難點，呈現(xiàn)教學(xué)邏輯

信息技術(shù)課程技術(shù)性、操作性較強，并且表現(xiàn)出獨特的學(xué)科邏輯與教學(xué)方法，要求學(xué)生不僅需要掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，而且還應(yīng)當(dāng)具備運用信息技術(shù)的能力和技巧。然而，即使當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活中的方方面面，不少初中學(xué)生對信息技術(shù)的直觀認(rèn)識仍然停留在游戲、小說和互聯(lián)網(wǎng)方面，在理論知識和技術(shù)應(yīng)用方面都有欠缺。信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的實際情況直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程常常觸及“知識盲區(qū)”。而這些教學(xué)難點又與信息技術(shù)課程的內(nèi)在邏輯密不可分，僅僅憑借生搬硬套或教師口頭講解是很難完全被學(xué)生所吸收的，同時受制于初中信息技術(shù)課程的開展形式，教師也無法面面俱到地解決學(xué)生的疑問。面對這樣的情況，教師就可以借助微課資源，分步驟詳細(xì)拆解操作過程，或結(jié)合理論與實際應(yīng)用幫助學(xué)生理解，達(dá)到簡化教學(xué)難點的效果。

例如，在教學(xué)《揭開信息處理工具的神秘面紗——計算機及編碼》這一單元時，二進(jìn)制常常是學(xué)生繞不開的大難題。教師可以借助微課資源，在介紹二進(jìn)制原理的基礎(chǔ)上從正反兩方面列舉一些簡例并直接按照二進(jìn)制原理計算，拆解教學(xué)步驟幫助學(xué)生理解，在微課“化簡為繁”、放緩教學(xué)節(jié)奏的輔助下實現(xiàn)化難為易、幫助學(xué)生理解的教學(xué)目的。

三、增添信息元素，豐富課堂色彩

在集中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)拆解教學(xué)難點之外，微課作為結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢也值得教師進(jìn)行深入調(diào)研、充分運用。與其他多媒體教學(xué)資源類似，微課也能夠從視覺、聽覺等多個方面呈現(xiàn)豐富多彩的趣味化教學(xué)內(nèi)容，并且得益于其主題突出、指向鮮明的特點，微課在吸引學(xué)生課堂聽講興趣、調(diào)動學(xué)生積極性方面有著尤其突出的優(yōu)異表現(xiàn)。信息技術(shù)教師可以靈活地將微課同多樣化教學(xué)策略相結(jié)合，借助微課創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動，推動教學(xué)氛圍和教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《挖掘數(shù)據(jù)的價值——數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)》這一單元時，教師就可以選取數(shù)據(jù)分析的價值作為微課的切入點，先通過展示、分析一組數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的作用。比如向?qū)W生簡單介紹當(dāng)前各種應(yīng)用軟件都具備的推薦機制，即根據(jù)用戶數(shù)據(jù)分析為用戶推薦更符合用戶偏好的內(nèi)容，并配合相應(yīng)的圖文或簡單視頻片段，重點展示大數(shù)據(jù)分析的強大功能與存在作用。這樣在微課中借助與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例引起學(xué)生的興趣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生對數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生了解生活中常見現(xiàn)象背后的信息技術(shù)邏輯，能夠在增添課堂趣味、優(yōu)化教學(xué)效果的同時拓展學(xué)生視野，借助信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

結(jié)語：微課資源在課堂教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止于激發(fā)學(xué)生熱情、吸引學(xué)生興趣，教師必須清晰地認(rèn)識到微課在展現(xiàn)學(xué)科邏輯、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面的教學(xué)優(yōu)勢，主動對微課的制作和應(yīng)用進(jìn)行深入了解，并在應(yīng)用和實踐的過程中不斷吸收經(jīng)驗教訓(xùn)、不斷改進(jìn)應(yīng)用策略。與此同時，教師還可以考慮微課與翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)方式的有機融合，借助微課這一教學(xué)資源鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力等綜合素質(zhì)，最大化發(fā)揮微課應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中的積極作用。

【基金項目：本文是郴州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年立項課題《“1十N”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校共同體教學(xué)應(yīng)用實踐研究》的初期成果】

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