李召偉

【摘要】閱讀是學(xué)生成長過程中的重要組成部分，親子閱讀是由家長帶領(lǐng)孩子感知世界、認識世界，幫助學(xué)生理解語言知識，體會閱讀的重要性，提高學(xué)生閱讀的能力。同時，多元互動的親子閱讀創(chuàng)造了家長和孩子溝通的機會，增進親子感情，使學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】多元互動 ? 親子閱讀 ? 指導(dǎo)策略

親子閱讀在學(xué)生課外閱讀中起著重要的作用。通過多元互動的親子閱讀，家長和孩子共同學(xué)習(xí)，分享知識，在分享閱讀的樂趣時，家長可以輕松地走進孩子的內(nèi)心世界。因此，探究多元互動的親子閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)開展親子閱讀活動是十分必要的。

一、親子閱讀的重要性及意義

親子閱讀是家長和孩子在輕松愉快的環(huán)境中通過對話、互動的方式圍繞閱讀材料展開討論交流、分享的閱讀活動。它既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，增長知識，拓寬視野，又有利于親子之間互動，增進感情。簡而言之，親子閱讀就是要讓孩子“在互動中享受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長”。

（一）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

家長是孩子的第一任老師。在多元互動的親子閱讀中，家長的閱讀習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生感受到文字的魅力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中生雖然有了一定的閱讀能力，但他們閱歷與經(jīng)驗不如家長豐富，在親子閱讀中家長的生活經(jīng)驗可以豐富作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和對事物的認知。在思維的碰撞中，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，逐漸提高閱讀能力。

（二）增進親子之間感情，促進健康成長

親子閱讀是傳遞親情的橋梁。家長放下工作，專心致志地陪伴孩子閱讀，孩子感受到家長的愛，也能敞開心扉，表達內(nèi)心真實的想法，增進親子之間的感情，促進初中生身心健康發(fā)展。

（三）實施多元家庭教育，傳承優(yōu)秀思想

親子閱讀，讀是過程，是方法，最終的結(jié)果是交流，是引導(dǎo)。在閱讀理解作品時，家長融入生活閱歷，加入個人見解，表述觀點即是在傳承中華文化傳統(tǒng)，傳承思想，這種潤物無聲的教育，正是現(xiàn)代很多家庭教育應(yīng)當擁有的教育方法。

二、親子閱讀的現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，此時的初中生就像正在成長的幼苗，他們渴望吸收知識的甘露來讓自己茁壯成長，親子閱讀也是他們茁壯成長所需的養(yǎng)料。但目前的親子閱讀在實踐中也存在很多問題。

（一）環(huán)境不佳，缺少閱讀氛圍

環(huán)境會對一個人的成長起著潛移默化的影響。很多家長為了學(xué)生更好地發(fā)展，為學(xué)生報許多課外輔導(dǎo)班，培養(yǎng)他們的興趣愛好，這在一定程度上減少了學(xué)生的閱讀時間，除此以外，家庭環(huán)境中的電子產(chǎn)品、電視、網(wǎng)絡(luò)等也讓學(xué)生對書本的接觸減少，親子閱讀的環(huán)境被電子產(chǎn)品一點點侵蝕。

朋友聚會，小孩子們圍在一起玩拼圖，有位媽媽拿出手機刷視頻，笑得前仰后合，這深深地吸引了小孩子們，孩子們都想看看是什么讓這位阿姨如此開心，她的兒子從后面摟住她的脖子，其他孩子也把臉貼過來，還未完成的拼圖沒有了任何吸引力。這位媽媽有些不耐煩，板著臉對兒子說：“放開我！你就不能去玩你自己的拼圖？為什么總纏著我？”

這種現(xiàn)象并不少見，家長的眼睛很少離開手機、平板電腦等，卻要求孩子要遠離手機，要認真讀書，做好自己的事。可見，家長忽視了以身作則及環(huán)境育人的作用。

（二）觀念陳舊，阻礙活動開展

親子閱讀是家長和孩子溝通的橋梁，但是在實際生活中，部分初中生的家長對親子閱讀的理解存在誤區(qū)。他們認為孩子只要學(xué)好教材上的知識就夠了，沒有必要開展課外閱讀活動。還有家長認為初中生具備自主學(xué)習(xí)的能力，加上自身工作繁忙、壓力過大，忽略了在閱讀方面陪伴孩子。這些錯誤的理解阻礙了親子閱讀的開展。

（三）缺少指導(dǎo)，削弱閱讀效果

有部分家長文化水平不高，欠缺指導(dǎo)孩子閱讀的能力。也有部分家長雖然能夠和孩子一同閱讀，但他們認為只要做好示范就足夠了，不需要交流、引導(dǎo)，他們只顧自己享受閱讀的樂趣，在閱讀過程中沉默寡言，使得親子閱讀仿佛一潭死水，沒有注入新鮮的活力。再者，一些嚴厲的家長會把自己的閱讀感受強加給孩子，埋沒了孩子的主觀能動性。這些缺乏互動的親子閱讀減弱了學(xué)生對閱讀的渴望。

三、多元互動的親子閱讀指導(dǎo)策略

（一）以身作則，營造良好的親子閱讀環(huán)境

家庭是人生第一所學(xué)校，也是終身的學(xué)校。很多時候，我們可以通過孩子的言行看到家長的影子，所以家長要以身作則，承擔起家庭教育的責任。要想讓孩子熱愛閱讀，家長先要放下電子產(chǎn)品，投身閱讀，熱愛閱讀，為孩子樹立榜樣。

家長可以設(shè)計一個讀書角，為親子閱讀提供溫馨而舒適的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

（二）轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的親子閱讀觀念

家長要熱愛閱讀，樹立正確的親子閱讀觀念，初中生正處在青春期，正是樹立正確三觀的關(guān)鍵年齡，家長們更應(yīng)該把握溝通交流的機會，多給予陪伴，學(xué)會傾聽，多與孩子交流想法，及時引導(dǎo)孩子走出困惑及誤區(qū)，從而樹立正確的三觀。

（三）精挑細選，選擇適宜的親子閱讀書目

1.注重興趣。在選購書目時，家長不能完全放手讓孩子自己選擇書目，也不能完全根據(jù)家長的喜好選擇書目，要根據(jù)孩子的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律為孩子挑選合適的書籍，既可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念，又利于幫助孩子在多元化的互動中找到閱讀的自我滿足感。

2.分層閱讀，按需閱讀。家長先根據(jù)主題將各作品進行分類，引導(dǎo)孩子分層閱讀，或根據(jù)所需進行閱讀。比如，當親子關(guān)系出現(xiàn)隔閡時，可選擇閱讀統(tǒng)編版語文八年級下冊名著必讀書目《傅雷家書》，這部書字里行間，充滿了父親對兒子的摯愛、期望，以及對國家和世界的高尚情感。親子閱讀這部名著，都會對目前個人言行進行反思，改善當前親子關(guān)系，起到閱讀育人的最佳效果。

（四）分析實情，采用恰當?shù)挠H子閱讀模式

在親子閱讀過程中，可以采取合作式、對話式、互動式的策略展開閱讀。不同的閱讀方式就像不同的衣服，搭配在不用的閱讀內(nèi)容上會帶來不同的體驗。在合作式的親子閱讀中，家長是閱讀者，是交流者，也是指導(dǎo)者。家長若能了解作品及作品創(chuàng)作背景的一些相關(guān)知識，并巧妙地融入講述過程中也有助于提升閱讀的效果。

以統(tǒng)編版語文八年級上冊名著必讀書目《紅星照耀中國》為例，這是一部文筆優(yōu)美的紀實性的報道作品，閱讀前，家長可以向孩子介紹這本書的寫作背景，它記錄了作者1936年6月至10月在我國西北革命根據(jù)地進行實地采訪的所見所聞，孩子對作品有了整體的把握才會有繼續(xù)讀的興趣和動力。其次，每讀完一章節(jié)，家長和孩子針對內(nèi)容展開討論，交流讀后感，不同思維產(chǎn)生的碰撞會激發(fā)更多的智慧火花。最后，家長要告訴孩子這本書不僅在政治意義上取得了極大的成功，而且在報告文學(xué)中也成為了典范，不少的青年紛紛走上革命道路。此書還被拍成了電視劇，在閱讀后親子可以通過影片加深對作品的理解。通過合作式閱讀，最重要的是讓學(xué)生感受作品傳達的身為中國人的自豪感，堅定學(xué)生的愛國情懷。

除了合作式閱讀，還有對話式閱讀、互動式閱讀等模式。在親子閱讀中，家長要根據(jù)孩子思維的跳躍和閱讀內(nèi)容的特點選擇不同的閱讀模式，實現(xiàn)多元互動的親子閱讀。

（五）家校合作，共建廣闊的親子閱讀空間

如果說父母為孩子的成長提供了必要的營養(yǎng)，那么學(xué)校為學(xué)生的成長提供了必須的營養(yǎng)和場所。學(xué)校應(yīng)為親子閱讀提供良好的環(huán)境，家長可以利用課余時間來學(xué)校進行學(xué)習(xí)，聽有關(guān)專家對親子閱讀提供的建議。其次，學(xué)?？梢蚤_展親子閱讀相關(guān)活動，提升家長在指導(dǎo)閱讀方面的能力。比如，通過公眾號推送文章，指導(dǎo)家長和學(xué)生共同閱讀，寫閱讀感悟。再通過校刊登載閱讀感悟中的優(yōu)秀作品，既可以鼓勵家長和學(xué)生，又可以讓其他家長和學(xué)生交流感受，激發(fā)思維的碰撞，產(chǎn)生更多的智慧。

結(jié)束語

每個學(xué)生的成長都是獨一無二的，多元、互動的親子閱讀就像描繪學(xué)生成長圖畫的一支蠟筆，融入了這道色彩，學(xué)生的成長才會更加出眾。

【參考文獻】

[1]季燕.親子閱讀現(xiàn)狀及家長指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析[D].桂林：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[2]章麗，陳麗瑩.親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015，17（01）：117-119.