王紅梅

摘要：在英語學(xué)科的教學(xué)活動中教師可通過合理構(gòu)建教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)和理解，教學(xué)情境的構(gòu)建還能夠幫助學(xué)生完成自身學(xué)習(xí)興趣的提升并為學(xué)生構(gòu)建良好的語境，保證學(xué)生在良好語言環(huán)境中完成英語知識的學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)良好的英語思維并改善教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

高中階段英語教學(xué)中完成教學(xué)情境的構(gòu)建，需要教師針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容精細(xì)完成設(shè)計，在設(shè)計過程中教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知能力及年齡特質(zhì)進(jìn)行著重考慮，保證學(xué)生能夠在教學(xué)情境中準(zhǔn)確有效的完成學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)活動中教師通過教學(xué)情境構(gòu)建方式的不同如視頻、對話、圖片、場景模擬等諸多手段針對不同素養(yǎng)進(jìn)行針對性的教學(xué)和練習(xí)。

一、運(yùn)用問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語學(xué)科在高中階段的教學(xué)中相對特殊，其不僅是一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科，更是對學(xué)生語言能力訓(xùn)練的重要途徑。學(xué)生對英語知識進(jìn)行運(yùn)用僅僅靠著傳統(tǒng)教學(xué)中的理論知識時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分完成運(yùn)用和針對性的訓(xùn)練，在合理的教學(xué)情境中完成學(xué)生對知識的運(yùn)用和掌握強(qiáng)化學(xué)生的語言思維。對高中階段的學(xué)生而言其表現(xiàn)欲相對較強(qiáng)，教師在提問時應(yīng)注重于問題難易度的選擇，過于簡單的問題難以完成學(xué)生表現(xiàn)的欲望，較為困難的問題則可能涉及到學(xué)生知識盲區(qū)或許較長時間思考難以完成自身能力的展現(xiàn)。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生知識掌握程度的不同，在合理的教學(xué)情境中進(jìn)行符合現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知及知識范圍的問題設(shè)立，保證學(xué)生在提問環(huán)節(jié)中能夠積極主動地參與其中完成自身能力的提升和強(qiáng)化。例如在對《Teenage life》進(jìn)行教學(xué)的過程中便可針對性的設(shè)計提問如：What is your life like now？What kind of life are you looking forward to？Can you grow in your life？等問題，以實(shí)際教材內(nèi)容為主體進(jìn)行問題的拓展和延伸幫助學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中完成針對自身的思考和改善并以對話或?qū)W做的方式完成自身思想的表達(dá)強(qiáng)化自身表達(dá)能力，提升學(xué)生語言自信的同時完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)今信息化時代飛速發(fā)展的過程中，知識的獲取途徑相對傳統(tǒng)的閱讀便捷、準(zhǔn)確的許多，教師在教學(xué)活動中也應(yīng)對現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用。通過視頻素材收集的方式便能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容起到一定程度的豐富作用。在教學(xué)活動中應(yīng)用視頻還需要教學(xué)方式的配合及補(bǔ)充，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中完成視頻的觀看才能夠有效發(fā)揮其特長和優(yōu)勢完成知識的講解。例如在對《Travelling around》進(jìn)行教學(xué)的過程中便可通過視頻的方式為學(xué)生展示相應(yīng)的旅行地點(diǎn)，并用過視頻中的英語對話完成語法應(yīng)用的簡單了解。此時教師可根據(jù)其中穿插的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生掌握知識的同時以相對輕松愉快的方式完成重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。隨后教師可通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的展示進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生對英語的記憶能力及臨場應(yīng)用能力。例如Where do you want to travel？Where was the last trip？等問題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身掌握的英語知識進(jìn)行充分的對話。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式中口述的方式完成教學(xué)，通過應(yīng)用視頻構(gòu)建教學(xué)情境的方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)完成自身知識的拓展和積累，逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中階段的英語教材中存在著一定的插圖，教師在教學(xué)活動中也可通過多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)情境的構(gòu)建，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時完成后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。圖片教學(xué)情境的構(gòu)建在英語教學(xué)活動中較為常用且效果較好，以圖片的方式幫助學(xué)生完成知識的細(xì)化并具體展示，將英語學(xué)科中的知識及情感完整進(jìn)行展示多方面提升學(xué)生的英語掌握程度。例如在對《Languages around the world》進(jìn)行教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式便是通過為學(xué)生講解語言單詞的方式完成重點(diǎn)內(nèi)容的講解和教學(xué)，通過圖片情境的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，以相對形象具體的方式為學(xué)生展示世界語言的特征和不同。通過學(xué)生對圖片的觀察及英語的注解學(xué)生能夠有效將語言類單詞與實(shí)際語言進(jìn)行關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生掌握重點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上完成學(xué)生英語思維的拓展。此外教師還可通過游戲的方式完成圖片教學(xué)情境的應(yīng)用，如詞語接龍、擊鼓傳花等。在教學(xué)過程中應(yīng)用圖片進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對知識的印象并根據(jù)實(shí)際掌握的內(nèi)容進(jìn)行正確的分類便于后續(xù)寫作及表達(dá)中的運(yùn)用。

總結(jié)：

綜上所述，在高中階段英語教學(xué)活動中通過情景教學(xué)的方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自身思想的表達(dá)及知識的運(yùn)用，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的同時強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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