【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等都處于發(fā)展中時期，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢下，英語已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用的第二語言，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，為其今后英語綜合能力的提升提供保障?；诖耍疚尼槍ヂ?lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);“五環(huán)節(jié)”模式;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0050-02

【Abstract】 Primary school is a crucial enlightenment stage in the learning and growth process of students. During this period， students' learning ability， understanding ability， cognitive ability， etc. are in the developing period， and teachers need to give active and patient guidance. Under the current social development trend， English has become a widely used second language worldwide. Therefore， in primary school English teaching， teachers should lay a solid foundation for students and provide guarantee for their future improvement of English comprehensive ability. Based on this， this article analyzes the application of the "five links" mode in primary school English teaching.

【Keywords】 Internet; "Five links" model; Elementary school English teaching; Application analysis

小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的年齡階段，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生的性格特征，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，以此來開展小學(xué)英語的教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下主動投入英語知識的學(xué)習(xí)中，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢下，可以發(fā)現(xiàn)在各行各業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)都被廣泛地應(yīng)用，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效融合，充分提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，豐富小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生打造高效輕松的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

一、“五環(huán)節(jié)”概述

在小學(xué)英語教學(xué)中，“五環(huán)節(jié)”模式指的是預(yù)習(xí)——探究——交流——拓展——總結(jié)五個環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師一定要按照這五個環(huán)節(jié)來開展教學(xué)，層層遞進(jìn)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，通過這五個環(huán)節(jié)來開啟一堂小學(xué)英語課堂，充分吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生集中注意力，從而有效豐富本節(jié)小學(xué)英語課堂的內(nèi)容?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的特色點在于全員參與，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這五個環(huán)節(jié)中每一個環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與價值，改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效鍛煉學(xué)生閱讀理解、作文寫作、英語聽力、實際應(yīng)用等多方面的英語能力。“五環(huán)節(jié)”模式的創(chuàng)新點在于與教材中的內(nèi)容重點有效結(jié)合，一般來說，對于“五環(huán)節(jié)”模式應(yīng)用內(nèi)容的選材一般來自近期的時政熱點、生活素材等，通過這些生活化的素材，有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，以此來開展“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，“五環(huán)節(jié)”模式有了更大程度的優(yōu)化，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以將視頻等相結(jié)合的教學(xué)方式，發(fā)揮出“五環(huán)節(jié)”模式更大的教學(xué)價值，為學(xué)生構(gòu)建輕松、高效、新型的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

一是預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師首先要認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)可以對課文的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知，并且學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)注出學(xué)習(xí)的重點，在課堂聽課的過程中能夠有針對性地學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的聽課效率，也可以幫助教師更加順利地展開教學(xué)。比如在《At the zoo》的教學(xué)中，教師可以提前將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式傳給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方式來進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，簡要闡述自己在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)到了哪些知識點等。

二是創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師要認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，外界環(huán)境對學(xué)生能夠產(chǎn)生比較重要的影響，因此教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來幫助學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味和魅力，將學(xué)生的思想代入相關(guān)的課文情境中，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極性。鼓勵學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、高效、生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在一個輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三是展示交流，點撥提升。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師要知道“展示交流”是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過這個環(huán)節(jié)來考查自己學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生之間通過展示交流可以整合知識點，查漏補缺，共同進(jìn)步;教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，可以讓學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上得到有效提升和進(jìn)步。如：在《Our school》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為是重點的詞匯記錄下來，之后教師再通過互聯(lián)網(wǎng)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對照提前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖來檢查自己單詞及詞組記憶的準(zhǔn)確率，通過互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)教學(xué)的模式，幫助學(xué)生提升聽力能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

四是遷移應(yīng)用，拓展延伸。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師要知道知識是發(fā)展思維的手段，而不是學(xué)習(xí)的最終目的，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，幫助學(xué)生提升英語知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)英語教學(xué)的更高目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在解答問題的過程中提升學(xué)生的英語綜合能力，推動學(xué)生全面素質(zhì)的提升。例如：教師在《My home》的教學(xué)中，可以在多媒體上出示幾個提示詞：如家庭成員、房間布局、裝飾特點等，讓學(xué)生根據(jù)多媒體上給出的提示詞進(jìn)行一段簡單的口語交際練習(xí)，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢下推動小學(xué)英語教學(xué)體系的進(jìn)步。

五是歸納總結(jié)，當(dāng)堂測評。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，最后一點是要針對評價模式開展研究。教師在小學(xué)英語課的教學(xué)中，針對評價環(huán)節(jié)一定要優(yōu)化形式、創(chuàng)新方法，要將學(xué)生放在評價中的主體地位，除去以往的教師評價外，還要增加一些學(xué)生自主評價、學(xué)生互評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過互相評價來更加全面地認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足之處，彼此之間互相監(jiān)督、取長補短、共同進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師針對評價環(huán)節(jié)要更加及時地給予反饋，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生邊聽課邊評價，做到及時給予歸納總結(jié)和當(dāng)堂評價，在學(xué)生熱情高漲時給予反饋，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自身能力的優(yōu)勢與不足之處，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生英語綜合能力，這種教學(xué)模式能夠高度符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)英語教學(xué)的要求，也能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需要。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，培養(yǎng)和提升學(xué)生英語綜合能力，是推動小學(xué)英語教育體系進(jìn)步的有效途徑。與此同時，教師在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”的教育模式一定要走出固有思維的束縛，打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮“五環(huán)節(jié)”教育模式的價值，為推動小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和質(zhì)量的提升提供堅實的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，針對小學(xué)英語教學(xué)，教師要不斷研究，推動教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的有效改革，在互聯(lián)網(wǎng)模式下充分融入“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將兩者強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，并且應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平與綜合能力的提升，同時促進(jìn)小學(xué)教育體系的整體性進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪亮.基于互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的“五環(huán)節(jié)”小學(xué)英語教學(xué)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（07）.

作者簡介：劉紅燕（1975.07-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，中級教師，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）