王凌云

◆摘? 要：學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是從中學(xué)習(xí)我國從古至今發(fā)展歷程中形成的各種文化，進(jìn)而掌握綜合性、全面性的知識(shí)提升文化素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)是保證教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方式，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)，通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化理解，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提升創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;個(gè)性化學(xué)習(xí);課堂教學(xué)策略

歷史的不斷演變推動(dòng)了社會(huì)不斷發(fā)展，而在歷史演變的過程中積累了豐富的優(yōu)秀文化，這些文化正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升的重要內(nèi)容。初中歷史是向?qū)W生傳播各種優(yōu)秀文化的重要學(xué)科，而要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化良好傳承及有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中要注重個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因?yàn)槊课粚W(xué)生之間存在個(gè)體化差異，都擁有各自的個(gè)性特長(zhǎng)。如果教學(xué)采取統(tǒng)一性教學(xué)過程，只能實(shí)現(xiàn)較少部分學(xué)生有效培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量與效率、學(xué)生個(gè)性化的健康成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極研究個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。

一、創(chuàng)建出個(gè)性化學(xué)習(xí)的歷史課堂

（一）營造寬松與和諧的學(xué)習(xí)課堂

高效課堂的構(gòu)建需要課堂中的師生情感產(chǎn)生共鳴，通過教師的耐心引導(dǎo)、學(xué)生積極探索知識(shí)的過程、兩者共同研究同一知識(shí)點(diǎn)的過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)師生間情感產(chǎn)生良好共鳴，教師應(yīng)將課堂創(chuàng)建成寬松、和諧的學(xué)習(xí)課堂。寬松、和諧的學(xué)習(xí)課堂能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，應(yīng)用自身思維能力思考?xì)v史問題，將自己的見解充分表達(dá)并通過教師的引導(dǎo)快速抓住知識(shí)點(diǎn)，在有效掌握歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間站立在教臺(tái)前，而是在涉及探討歷史問題的過程中要走入臺(tái)下，站在學(xué)生的角度與學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴，共同對(duì)存在的歷史問題進(jìn)行探討。在此過程中，教師應(yīng)注意的是積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的個(gè)性見解，在學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)避免打斷，而要在學(xué)生完成回答后針對(duì)學(xué)生回答中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題思考自己的見解中存在的問題，再通過教師的引導(dǎo)挖掘出正確的答案。另外，教師在學(xué)生表達(dá)自己的見解后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

分析推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的因素是反復(fù)提出問題并解決問題的過程，提出的問題是現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題，并根據(jù)問題進(jìn)行相應(yīng)的研究，進(jìn)而創(chuàng)新出新的技術(shù)為人類服務(wù)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)分析歷史教材或者向教師進(jìn)行提問，進(jìn)而獲得自己想要得到的答案。教師在課堂教學(xué)中傳授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過“大家對(duì)歷史事件的發(fā)展還存在什么樣的問題？”這樣的問話方式引導(dǎo)學(xué)生思考，教師還要在此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“你們可以將自己的想法表達(dá)出來，不要害怕自己提出的問題不準(zhǔn)確，說不定提出的問題會(huì)幫助自己及其他學(xué)生更好地掌握歷史?！碑?dāng)學(xué)生將自己的疑問提出后，教師可以讓所有學(xué)生針對(duì)此問題進(jìn)行探討，探討的過程中會(huì)讓每位學(xué)生形成自己的見解，再通過教師將學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行綜合，進(jìn)而幫助學(xué)生正確地理解。在此過程中，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

（三）讓學(xué)生選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生自主選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中、課下學(xué)習(xí)中都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)定幾種學(xué)習(xí)方式供學(xué)生選擇，學(xué)生在選擇出自己喜愛的學(xué)習(xí)方法后可有效提升學(xué)習(xí)積極性。然后，讓所有學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)出來，教師可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)效果較好，教師可以在往后學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用;若效果不佳，教師應(yīng)站在學(xué)生角度進(jìn)行反思，進(jìn)而創(chuàng)建出更有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。在課下學(xué)習(xí)中，教師可為學(xué)生布置下節(jié)課知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法掌握知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)，會(huì)具有較好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史九年級(jí)中的《古代印度》知識(shí)時(shí)，教師可以在課前設(shè)計(jì)三種學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、提問學(xué)習(xí)法。然后，在課堂中供學(xué)生選擇。對(duì)于選擇問題學(xué)習(xí)法的學(xué)生，教師可以根據(jù)《古代印度》教學(xué)大綱設(shè)立相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題挖掘教材知識(shí)點(diǎn);選擇小組合作學(xué)習(xí)法的學(xué)生，教師可將本節(jié)課需要掌握的知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過探討的過程學(xué)習(xí)知識(shí);選擇提問學(xué)生法的學(xué)生，教師可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，將自己存在不理解的問題向教師提問，教師可將學(xué)生的問題布置給所有學(xué)生，讓學(xué)生在共同探討的過程中實(shí)現(xiàn)歷史思維能力培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)把控好課堂時(shí)間，要留出學(xué)生回答及自己引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的過程。

二、重視課堂反饋提升個(gè)性化學(xué)習(xí)效果

教師在教學(xué)中應(yīng)重視課堂反饋，可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，如果學(xué)生掌握效果不佳，教師可站在學(xué)生角度分析教學(xué)方法存在的問題，并進(jìn)行有效的優(yōu)化，再通過應(yīng)用于課堂教學(xué)中并通過反饋掌握優(yōu)化效果。教師在課堂教學(xué)中，可通過提問的過程了解學(xué)生是否掌握了知識(shí)，若學(xué)生的答案不理想，說明教學(xué)方法存在著不足，表明學(xué)生未通過教學(xué)方法快速理解知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行優(yōu)化，可充分發(fā)揮出優(yōu)化后教學(xué)方法的作用。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史九年級(jí)中的《古代日本》知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)中采取了小組合作教學(xué)模式，但是在提問時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握效果不佳，比如大化改新的背景有哪些？學(xué)生只能闡釋出效仿中國隋唐制度，表明學(xué)生們沒有挖掘出根本性因素。因此，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)之前，利用多媒體技術(shù)將根本因素（社會(huì)矛盾）、催化因素（先進(jìn)的中國隋唐制度）展現(xiàn)出來，然后再實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒏疽蛩嘏c催化因素全面性表達(dá)出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史學(xué)科中要注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行良好設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)建良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、重視課堂教學(xué)反饋的過程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁雨.“互動(dòng)參與式”高中歷史課堂模式探索[J].新智慧，2019（25）：89.

[2]周燕.自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式研究[J].魅力中國，2009（17）：232.

[5]李建華.個(gè)性化提問在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（51）：90-91.