劉月英

◆摘? 要：眾所周知，對幼兒自我服務能力進行培養(yǎng)在推動幼兒整體發(fā)展具有極為重要的意義，因此，教師在進行日常教學時必須要找出教學中對幼兒自我服務能力進行培養(yǎng)的方式。在整個整體控制過程中，教師必須要充分發(fā)揮出自身的引導效果，以幼兒的實際學習情況作為著手點，對基礎性干擾形式進行掌握，對幼兒服務意識進行不斷提升。本文正是基于此，首先闡述了幼兒自我服務能力的特征，之后總結了幼兒自我服務能力培養(yǎng)策略，以期指導實踐。

◆關鍵詞：幼兒;自我服務能力;培養(yǎng);策略

幼兒意識和思維發(fā)展的重要時期是幼兒時期，對幼兒自我意識進行培養(yǎng)不僅僅可以顯著提升幼兒自我服務意識，還可以讓幼兒能夠發(fā)展其幼兒獨立意識，顯著提升幼兒的社會適應性，讓幼兒可以逐漸形成完善人格。幼兒教師在日常幼兒教學時必須要意識到對幼兒自我服務意識進行培養(yǎng)的重要意義進行認識，探究出幼兒自我服務意識培養(yǎng)措施。

一、幼兒自我服務能力的特征

（一）幼兒自我服務依賴性比價強，缺乏獨立和堅持

在幼兒時期，幼兒還沒有完全完成社會性習得，是幼兒社會化發(fā)展的重要時期。幼兒大多數(shù)存在意志力、自制力以及毅力發(fā)展不成熟的情況，受到自身興趣、情緒、情感以及自信心方面因素的影響，沒有辦法對自身的行為舉止進行控制，在活動過程當中常常會存在中途轉移、放棄以及中斷的情況。

（二）幼兒自我服務目的不確切，過于重視過程

幼兒的心理發(fā)展水平有限，自身具有一定程度的自我服務意識，但是并沒有辦法對自我服務意義進行全面理解，造成幼兒在進行自我服務時缺乏確切的目的性。很多幼兒在進行自我服務時過于重視自我服務的過程，更多的是對于服務活動的好奇心，在參與活動當中能夠獲得成就感、滿足感以及愉悅感，并沒有意識到自我服務最終結果的重要程度，極為輕視自我服務過程中的結果。

（三）幼兒自我服務能力以身心發(fā)展作為基礎點

在幼兒時期，幼兒的身心發(fā)展速度極快，主要表現(xiàn)為認識水平的提升、大腦機能發(fā)育以及條件反射完善等等方面，隨著幼兒身心的發(fā)展，其自我服務能力也到了一定的發(fā)展進步。幼兒能夠在空間感知、顏色辨別以及動作協(xié)調(diào)上得到顯著的發(fā)展，讓其可以成為幼兒生活各種活動當中的主體，具有較好的獨立活動能力。在幼兒教育中，由原先的靠教養(yǎng)者幫助的方式之下之間發(fā)展成為在教養(yǎng)者指引之下完成自己內(nèi)心想要完成的事情。

二、幼兒自我服務能力培養(yǎng)策略

（一）適當組織實踐活動

為了對幼兒自我服務意識進行激發(fā)，在進行教學實踐期間必須以教育內(nèi)容作為依據(jù)進行一些教育活動。大多數(shù)的教學活動具備一些教育性，因此教師必須要以幼兒的情況為依據(jù)選擇適當?shù)慕逃深A措施，在教學期間采取小組合作、師生配合以及實踐參觀等等方式進行教學。在進行教育干預期間可以采取各類實踐活動讓幼兒可以更加深刻地意識到自我服務能力以及自主能力意義，對各類實踐活動的開展方式進行深入了解。

（二）積極對競賽形式進行開展

為了對幼兒自我服務意識進行不斷強化，教師在對幼兒進行后續(xù)控制時必要對幼兒的身心特征進行了解，以幼兒心理發(fā)展趨勢作為依據(jù)，對競賽形式進行確定。在具體的實踐過程當中，可以讓幼兒自己組成小組，每個小組的人數(shù)控制在4至6人之間，對幼兒進行自我服務能力競賽以及自我服務能力大比拼等等競賽活動，讓幼兒之間實現(xiàn)良性互動，能夠在實踐過程中了解到自我服務意識的意義，發(fā)現(xiàn)其他幼兒身上的優(yōu)點，對自身的學習能力進行豐富，進而提升自身的綜合素質。

（三）為幼兒營造較好的外在教學環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒自我服務能力上，環(huán)境具有極為重要的意義，在進行整體控制期間必要對外在因素的影響程度進行降低，對幼兒自我服務意識進行激發(fā)。幼兒園當中的環(huán)境建設往往涉及非常多的內(nèi)容，具體包括有班級建設以及校園建設等等，在實際的控制時期必要慢慢對幼兒自我服務意識進行強化，必要情況之下可以適當借助外力的因素對幼兒自我創(chuàng)新能力進行提升。在建設時期，可以對園區(qū)當中板報或者其他的形式，借助一些傳播媒介，讓幼兒可以實現(xiàn)自我教育。大多數(shù)的幼兒對教師有一種天然的崇拜心理，教師在教學期間可以對幼兒對自身的崇拜心理加以利用，對幼兒進行針對性教育。此外，教師在進行教學活動時必須要對幼兒實際要求進行適應，讓幼兒可以積極參與到實踐活動中，對幼兒自主能力以及創(chuàng)新能力進行激發(fā)。

（四）激勵倡導家園進行合作

我國教育學家陳鶴琴曾說：“幼兒教育其實是一件極為復雜的事情，并不是家庭一方面能夠勝任，也不是幼兒園一方面就能夠完成的，必須對家庭和幼兒園兩方面的效果進行綜合。”為此，每周幼兒園教師可以邀請家長參加園內(nèi)開展的幼兒自我服務意識培訓座談會，告知幼兒父母對幼兒自我服務意識進行培養(yǎng)的意義以及要求告知幼兒家長，并且為幼兒家長提供一些建議，營造出家校統(tǒng)一的一種教學氛圍。

三、結語

總而言之，幼兒具備較好的自我服務能力能夠積極推動幼兒后續(xù)的持續(xù)學習和發(fā)展，這和我國終身教育倡導理念一致。在幼兒教育時，對幼兒自我服務能力以及行為進行培養(yǎng)就是為了讓幼兒創(chuàng)建起完善的、有效的自我服務體系。以往的實踐發(fā)展，只要更加有計劃的對這一教育活動進行推動，就可以更好的實現(xiàn)教育美好愿景。

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