彭文卓

◆摘? 要：現(xiàn)代化教育強(qiáng)化了素質(zhì)教育的理念，人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)體系都在不斷變化和完善，音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代化大時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的陣地之一，音樂(lè)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，融入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)新能力的雙向提升。本文闡述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊迫性，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一些教學(xué)優(yōu)化措施及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式和途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，既要立足于教學(xué)實(shí)際情況，又要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。新課程改革明確提出，課程教學(xué)應(yīng)該將知識(shí)、社會(huì)、人文結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的新一代人才。這一理論的提出充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新思維的重要性，為更好的開(kāi)展創(chuàng)新教育工作，音樂(lè)教師要從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，找出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的制約因素，通過(guò)改善教學(xué)模式、采用先進(jìn)教學(xué)手段的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的緊迫性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受，并通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)體系、拓展教學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊迫性如下：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。現(xiàn)代化教育方式將選擇權(quán)交到了學(xué)生的手上，從根本上改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利和開(kāi)闊創(chuàng)新思維的陣地，通過(guò)音樂(lè)課堂中自己動(dòng)腦，在動(dòng)腦過(guò)程中讓他們自身的性格得到充分發(fā)揮，極大的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并不斷發(fā)散其創(chuàng)新思維。

2.有助于學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展。以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式雖然在一定程度上秉承以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的模式進(jìn)行教學(xué)，但卻沒(méi)有完全達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成了一定阻礙，且阻礙了高速發(fā)展社會(huì)下新時(shí)代綜合型、適應(yīng)型人才的需求。通過(guò)創(chuàng)新思維教學(xué)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠站在更高的層面上學(xué)習(xí)音樂(lè)，不必一味的按照固定音樂(lè)學(xué)習(xí)體系，而是采用新的角度，用新的觀點(diǎn)和概念讓學(xué)生自主的去進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課程十分單調(diào)枯燥，主要表現(xiàn)為教師利用多媒體播放音樂(lè)，學(xué)生自主聆聽(tīng)和練習(xí)，極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，因此，音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)充滿吸引力的課程。因此，教師可以在課程中添加一些創(chuàng)新性內(nèi)容，將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，另外，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容片面且單一，所以，教師要在課堂上加入一些新穎的音樂(lè)題材和內(nèi)容，充分提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)，全面提升他們的知識(shí)應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，拓展教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，過(guò)分的依賴創(chuàng)新教學(xué)只會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得“主次不分”，過(guò)分的依賴傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，則很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極性和自主探究能力，所以，要想真正在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要將其和兩者巧妙的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的“互補(bǔ)互助”和“相輔相成”，既不讓音樂(lè)教學(xué)過(guò)于偏離教學(xué)主題，還能夠在無(wú)形中開(kāi)闊學(xué)生的思維層次。比如老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行深入備課，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在適當(dāng)?shù)膶?duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行延伸，加入一些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)闊學(xué)生思維水平的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容的同時(shí)，開(kāi)闊他們的眼界。比如在湘教版二年級(jí)下冊(cè)“到郊外去：山谷回音真好聽(tīng)放牛放到小河邊”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)于“回音”的討論不再局限于自身的了解，而是讓學(xué)生自行去搜尋課外資料，尋找一些關(guān)于“回音”形成原因的知識(shí)，讓學(xué)生在這一探究過(guò)程中發(fā)散自身的思維，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.多媒體和音樂(lè)器材相結(jié)合，多角度使用樂(lè)器。音樂(lè)的教學(xué)形式在一定程度上決定了學(xué)生的接受效果，而不光是音樂(lè)，每一門(mén)課程的教學(xué)方式都可以是多種多樣的，老師只有找到適合小學(xué)生和課堂的教學(xué)方式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)多媒體在課堂上播放音樂(lè)教材和音樂(lè)節(jié)目或者將一些音樂(lè)器材帶入到課堂中來(lái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏的形式，讓課堂更具感染力，全方面的提升學(xué)生的審美情操，如果學(xué)校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過(guò)多媒體和音樂(lè)器材相互結(jié)合的方式讓學(xué)生更加直觀的感受音樂(lè)的魅力，在使用多種樂(lè)器中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的樂(lè)器進(jìn)行組合，形成一種全新的旋律，這一過(guò)程具備極大的創(chuàng)新性，學(xué)生在樂(lè)器組合過(guò)程中創(chuàng)新思維也逐漸形成。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生思考方式的形成階段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多層次思考問(wèn)題，在此過(guò)程中拓展學(xué)生的思維層面，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的?？傊魳?lè)教師應(yīng)該時(shí)刻秉持持之以恒的教學(xué)精神，意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，并結(jié)合多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多學(xué)、多發(fā)現(xiàn)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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