摘要：以社區(qū)（幼兒園）為單位，開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)，能夠極大地豐富學(xué)前教育方式。本文闡述了開(kāi)展社區(qū)幼兒繪本閱讀的重要意義，認(rèn)為跳出傳統(tǒng)幼兒繪本閱讀方式的制約、開(kāi)展多樣化的繪本閱讀活動(dòng)等方式，可以切實(shí)提高社區(qū)幼兒繪本閱讀質(zhì)量，此外，通過(guò)實(shí)際調(diào)查，得出了真實(shí)、客觀的結(jié)論分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：社區(qū);幼兒;繪本閱讀;閱讀質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0272-01

引言

“繪本”是一個(gè)外來(lái)詞匯，即圖插畫(huà)，也稱為“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，其中以插圖繪畫(huà)為主，配以少量的文字，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒教學(xué)。早期的繪本內(nèi)容多為適合幼兒觀看的小故事，在逐漸發(fā)展的過(guò)程中，加入了常識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)等多樣性內(nèi)容，能夠極大地豐富孩子們的精神世界，目前已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要組成部分。

1.開(kāi)展社區(qū)幼兒繪本閱讀的重要意義

幼兒眼中的世界，應(yīng)該“非黑即白”，即“正義與黑暗”相對(duì)立，不存在“灰色地帶”。此類(lèi)教育觀念有助于孩子們形成正確的是非觀念，而在逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐步完善自身的知識(shí)體系。80后、90后小時(shí)候，正值國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的巔峰年代，《大鬧天宮》、《葫蘆娃》、《小蝌蚪找媽媽》等優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫(huà)及繪本層出不窮，使彼時(shí)的孩子們即享受到了快樂(lè)的童年生活，又從中收獲了正確的思想。時(shí)至今日，繪本樣式更加多樣化，其中的內(nèi)容包含范圍更加寬廣。每個(gè)家庭均可以在市場(chǎng)中找到合適的繪本。然而，新的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。學(xué)前教育已經(jīng)成為龐大的體系，很多家庭的父母或由于工作原因、陪伴孩子的時(shí)間稀少;或由于教育觀念存在局限性，無(wú)法從整體角度出發(fā)，為孩子挑選合適的繪本。在此情況下，以社區(qū)（幼兒園）為單位，開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)孩子們形成完善的學(xué)前知識(shí)體系，還能夠幫助廣大家長(zhǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.提高社區(qū)幼兒繪本閱讀質(zhì)量的實(shí)踐方式

2.1 跳出傳統(tǒng)幼兒繪本閱讀方式的制約。傳統(tǒng)的繪本閱讀方式，重點(diǎn)限于“閱讀”，即主要通過(guò)“看”、“講”等少數(shù)方式，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行淺層次的了解。面向幼兒設(shè)計(jì)的繪本雖然本身內(nèi)容并不深?yuàn)W，但其中確實(shí)存在一定數(shù)量的“內(nèi)涵”，如果教師、家長(zhǎng)能夠根據(jù)指引性內(nèi)容加以引導(dǎo)，能夠極大地提升繪本閱讀質(zhì)量，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，既可以了解更多的知識(shí)，又不會(huì)產(chǎn)生思維上的限制。因此，通過(guò)社區(qū)開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)，應(yīng)該跳出傳統(tǒng)幼兒繪本閱讀方式的制約。比如在教育型繪本故事《有想除掉的東西——減法》中，最后一幅圖畫(huà)，主人公（兒童）辛苦工作一天，將街道上的很多垃圾清除干凈之后，最后以一個(gè)蘋(píng)果犒勞自己。在此過(guò)程中，滲透了10以內(nèi)的減法。在傳統(tǒng)的繪本閱讀中，教師、家長(zhǎng)常常在陪同孩子閱讀完整個(gè)故事后，會(huì)點(diǎn)出其中的道理，讓孩子加深記憶。此種方式固然不錯(cuò)，但孩子無(wú)法加深記憶?；诖?，可以通過(guò)“實(shí)踐回顧”的方式。比如社區(qū)開(kāi)展雜物清除工程，幼兒在家長(zhǎng)、教師的帶領(lǐng)下，觀看環(huán)衛(wèi)工人是如何作業(yè)的，當(dāng)雜亂的場(chǎng)地被整理干凈后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，將蘋(píng)果、飲料等物質(zhì)送給環(huán)衛(wèi)工人。此過(guò)程是對(duì)繪本部分內(nèi)容的“實(shí)踐”，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行10以內(nèi)加減法的計(jì)算，在實(shí)踐過(guò)程中提高對(duì)繪本內(nèi)容的理解[1]。

2.2 開(kāi)展多樣化的繪本閱讀活動(dòng)。如上文所述，開(kāi)展多樣化的繪本閱讀活動(dòng)，有助于孩子們加深記憶。目前，很多學(xué)前教育工作者正在積極探索，試圖將更加多元化的內(nèi)容加入到繪本閱讀中。比如組織一些家庭共同參與，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一同到達(dá)社區(qū)，在教師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展叫大規(guī)模的繪本閱讀活動(dòng)，其中存在多種形式，如結(jié)合繪本內(nèi)容的游戲、手工制作、比賽等，核心目的在于，通過(guò)閱讀活動(dòng)，全面提升孩子們對(duì)繪本內(nèi)容的理解程度。

比如在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，自己動(dòng)手穿衣服、系鞋帶等，是每個(gè)家庭必然經(jīng)歷的過(guò)程，以繪本《我會(huì)穿短褲啦》為契機(jī)，開(kāi)展的幼兒穿衣服比賽，能夠幫助幼兒迅速成長(zhǎng)。在活動(dòng)設(shè)置中，如果條件允許，社區(qū)可以出資購(gòu)買(mǎi)一些繪本中出現(xiàn)的卡通動(dòng)物服裝，比如小熊貓、小兔子、小老虎、小豹子等等。具體活動(dòng)流程如下：

首先，由教師身著卡通動(dòng)物服裝，模仿小動(dòng)物形象，進(jìn)行“穿短褲”示范。在此過(guò)程中，一方面，教師們需要配合“旁白”的指令，推動(dòng)繪本內(nèi)容的劇情發(fā)展;另一方面，表演動(dòng)作可以浮夸一些，呈現(xiàn)出動(dòng)物的真實(shí)形態(tài)。比如笨笨的熊貓，由于身材圓潤(rùn)，穿短褲的過(guò)程中經(jīng)常摔倒;靈活的小兔子，手腳輕快，最先完成等。此舉的主要作用，在于將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛引向高潮，為后面做好鋪墊。其次，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子共同進(jìn)行第二階段的比賽。此時(shí)，穿著的衣物不僅限于短褲，還可以包含襪子、帽子、上衣、鞋等。

最后，由孩子們挑選一件衣物，進(jìn)行比賽。至此，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)入高潮[2]。

3.開(kāi)展社區(qū)幼兒繪本閱讀活動(dòng)取得的實(shí)際效果

經(jīng)過(guò)上述社區(qū)幼兒繪本閱讀活動(dòng)后，從家長(zhǎng)端收集相關(guān)信息，得出如下結(jié)果：第一，孩子們對(duì)此種繪本閱讀活動(dòng)方式非常感興趣，紛紛詢問(wèn)家長(zhǎng)何時(shí)還會(huì)舉辦。第二，日常生活中，觀看繪本的時(shí)間明顯增加。不僅如此，受活動(dòng)影響，很多在比賽中“表現(xiàn)不佳”的幼兒，回到家中之后，首先，“大哭一場(chǎng)”;其次，在家長(zhǎng)的教育、引導(dǎo)之下，進(jìn)行多次的自主穿衣練習(xí)，目前已經(jīng)完全掌握了要領(lǐng)，不會(huì)出現(xiàn)“扣子記錯(cuò)位置、鞋帶無(wú)法系牢”等現(xiàn)象。最后，家庭中現(xiàn)存的繪本已經(jīng)無(wú)法滿足孩子們的需要，受訪家庭平均新購(gòu)買(mǎi)了3冊(cè)以上的繪本。通過(guò)上述結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展社區(qū)幼兒繪本閱讀活動(dòng)，取得甚至超出了預(yù)期效果，不僅繪本閱讀質(zhì)量得到了前所未有的提升，在“繪本轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程中，孩子們確實(shí)積累了大量知識(shí)，提升了技能。基于此，此種模式應(yīng)該得到推廣。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展繪本閱讀的主要目的，在于提升孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備，使其從多個(gè)方面了解世界，為形成全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的家庭繪本閱讀，由于很多父母缺少完整的教育理論，容易在繪本選擇上出現(xiàn)疏漏，而以社區(qū)（幼兒園）為單位，能夠從根本上解決這一問(wèn)題，從而提升學(xué)前教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋麗平.基于繪本閱讀的3—6歲幼兒生命教育的實(shí)踐體系構(gòu)建[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（03）：82-84.

[2] 仲紅俐.社區(qū)幼兒繪本教育調(diào)研思考——以常州市為例[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2017，30（02）：22-26+52.

作者簡(jiǎn)介：吳雯（1989.2-），女，江蘇蘇州人，本科，二級(jí)教師，幼兒閱讀繪本。