楊紅娟

摘 要：在每個人接受教育的過程中，幼兒教育作為整個過程的開始，自然有著重要的“戰(zhàn)略”意義。響應國家的培養(yǎng)方針，在幼兒剛剛接受教育的時候，正是他們開始形成審美意識的時候，所以應該美術教育活動中給幼兒自己動手的空間，充分培養(yǎng)他們的自我創(chuàng)造力，以此可以使他們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美好生活的眼睛和創(chuàng)造生活的雙手，從而可以使每一個幼兒在在廣闊的空間里創(chuàng)造他們想象中的藝術世界。

關鍵詞：幼兒美術教育活動;培養(yǎng)策略;創(chuàng)造性能力

從我國的全面培養(yǎng)戰(zhàn)略來看，國家經(jīng)濟實力的不斷提高離不開知識創(chuàng)新，同樣的為發(fā)展我國的科技力量，創(chuàng)新型人才是必不可少的存在。而對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就要從幼兒教育開始。因為幼兒時期是最容易培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，各種美術活動所帶給幼兒的那種思維的培養(yǎng)是不同的，可以使他們更好的去發(fā)現(xiàn)世界的美好，從而逐步構建正確的審美意識和價值取向，所以其在幼兒教育中十分受重視。

一、幼兒美術教育活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要興趣是成就一件事的基礎，同樣對于幼兒來說興趣是創(chuàng)造美的動力。國家在針對培養(yǎng)幼兒的綱要中提出，對于幼兒的美術教育要注重幼兒對于生活中美的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，慢慢的他們就能自己創(chuàng)造美，從而在合適的情境中里自主的表達感情。教育方針不僅重點關注美術活動，還關注了幼兒的本體教育屬性。因此對于幼兒的教育，以美術來說，不管是從哪個角度來說，都要以幼兒的學習興趣為根本，只有這樣才能更好的激起他們的學習興趣。但就目前而言，很多美術教學只是單純的傳授知識，并沒有從幼兒的需要和學習興趣出發(fā)，長此以往，幼兒的學習興趣就會慢慢消失，創(chuàng)造性思維也會在古板的學習中消磨殆盡。

（二）忽視幼兒創(chuàng)作表達的需要每個人在自己的幼兒時期都會對世界產(chǎn)生與現(xiàn)在所不同的認識，這就是幼兒所特有的獨特理解，正因如此，幼兒時期也是人類認識世界的重要時期，特別是對藝術的理解，因此他們將非常喜歡藝術課。這樣他們就能充分的展現(xiàn)對世界美好事物的理解。但是目前的美術教學無論從哪個方面而言都不能讓幼兒自由的表達他們內(nèi)心的想法，始終死板的教學方式會讓他們失去原本豐富的想象力，而枯燥的理論知識會使他們一點一點的喪失創(chuàng)作的動力。時間久了，幼兒的表達能力慢慢的就弱化了。

二、幼兒美術教育活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）以興趣出發(fā)，構建創(chuàng)造性課堂興趣對于幼兒的創(chuàng)造力有著促進的作用，可以是他們以更加飽滿的熱情投入到創(chuàng)作中去。因此在課堂中，教師應該根據(jù)幼兒的興趣，結合日常生活中的趣事來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。以需要顏色的美術活動為例，我們在生活中有著很多種顏色，這些顏色很受幼兒的熱愛，因此為進一步引發(fā)幼兒對顏色的熱愛，我們組織了《奇妙的顏色》這一課，讓幼兒先認識基礎顏色，在通過組合進一步認識較為復雜的顏色。這樣他們就能在課堂中通過自己的創(chuàng)作了解顏色的相關知識，并從其中體會到樂趣，同時還可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（二）以問題為導向，樹立創(chuàng)造性思維在學習中難得可貴的思考，是疑問，只有這樣才能更進一步?？鬃釉?，學而不思則罔，思而不學則殆。思考是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的開始。只有在學習的過程中不斷思考，并且在思考中不斷的證明自己，創(chuàng)造力才會慢慢的涌現(xiàn)。但是對于美術教育來說，幼兒的創(chuàng)造力則來自于他們的好奇心。而他們又有著成年人所不具有的優(yōu)勢，那就是天然的感悟能力，因此教師只要慢慢的指引幼兒去發(fā)現(xiàn)身邊的美，并且以問題為導引，這樣可以激起幼兒的創(chuàng)作動力。在《美麗的線條》一課中，為了達到幼兒可以采用各種物體設計出不同的線條的目的，教師可以借助多媒體應用，將三種不同顏色的小球分別放到白色的盒子里滾動，然后讓幼兒觀察小球滾動后留下的線條，并且讓他們總結發(fā)現(xiàn)了什么，當他們初步發(fā)現(xiàn)了線條之后，在引導他們：你還能創(chuàng)造出美麗的線條嗎？然后給幼兒提供各種物品，供他們親自動手實驗。通過這個過程，幼兒不僅明白了三原色的原理，同時也增強了動手能力。在整個美術教學中，教師要時刻鼓勵幼兒進行創(chuàng)作，只要他們敢于動手，敢于操作，教師就應該給予肯定和鼓勵，這樣幼兒就會實踐的過程中肯定自己，建立自信心，從而樹立探究精神。以個性為要義，創(chuàng)設多彩文化環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的最終目的是為了幼兒的個性發(fā)展。一個好的環(huán)境往往能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，因此幼兒的學習環(huán)境就顯得至關重要，幼兒園的學習氛圍和文化背景會直接關系到幼兒的個性發(fā)展。首先，良好的學習氛圍有助于幼兒開動腦筋，努力思考，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維;其次，優(yōu)秀的校園文化會讓幼兒更加喜歡學習，培養(yǎng)想象力。比如說幼兒園的藝術墻，教師可以激勵幼兒把自己覺得優(yōu)秀的作品放到上面，供別人欣賞，如果得到了別人的肯定，那么幼兒就會信心滿滿，更加熱愛繪畫，從而培養(yǎng)個性愛好。當然在幼兒展示自己作品的同時也可以欣賞其他小朋友的畫作，相互學習，達到雙贏。

綜上所述，基礎教育已經(jīng)圍繞創(chuàng)新思維全面展開，特別是對于幼兒的基礎教育，根據(jù)幼兒與其他年齡段學生的思維差異，美術教育應當格外注意對幼兒創(chuàng)造性思維以及動手能力的培養(yǎng)，結合各方面的有利條件，以多種美術形式創(chuàng)造可以充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新思維的課堂，努力讓每一位幼兒都能在美術活動中構建以藝術創(chuàng)作為核心的審美心理結構，促進幼兒的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]吉雅.課程化游戲背景下美術活動中的幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（40）.

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