章丹丹

摘 要：閱讀能力對學(xué)生英語水平的提升具有重要作用，因此，教師應(yīng)開展大量的教學(xué)實踐，同時結(jié)合班級中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，摸索出符合學(xué)習(xí)情況和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，從而更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式影響，教師對于英語教學(xué)之中的閱讀教學(xué)重視程度不足，花大部分的時間精力在英語詞匯以及英語句型上，對于英語的閱讀教學(xué)就以簡單的通讀幾次全篇課文帶過。教師對于詞匯以及英語句型花了大“功夫”，并且對于相關(guān)知識的聽說能力也并不會忽視，讓學(xué)生們在英語單詞以及句型方面的知識積累較為充足，但是單純的英語單詞、句型以及聽說能力的教學(xué)并不能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中一直順暢的走下去，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。

二、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）從英語學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是最好的老師。小學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以教師在英語教學(xué)中要善于抓住他們的個性特點，通過創(chuàng)設(shè)合理的英語教學(xué)情境來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到閱讀中。例如，在教學(xué)I like dogs時，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些狗的圖片，讓學(xué)生觀察并說出對狗的感受，如有學(xué)生說，有些狗看起來十分溫順、可愛，但兇的時候又讓人害怕三分;有些狗表面“兇煞”，實際上非常乖巧、聽話。學(xué)生還說，狗可以當(dāng)寵物養(yǎng)，也可以看家當(dāng)“侍衛(wèi)”;狗非常忠誠……此刻，教師可以開展一個小調(diào)查，看看班上有多少學(xué)生喜歡狗，有多少學(xué)生家養(yǎng)狗。從而了解學(xué)生對狗的喜愛程度，把課堂與狗的生活緊密地聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

（二）利用問題教學(xué)感知閱讀樂趣

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式較為單調(diào)，雖然學(xué)生也能在課堂內(nèi)掌握一定的單詞，但是學(xué)習(xí)到的詞匯卻無法真正深存于學(xué)生腦海，一段時間后，學(xué)生便會漸漸忘記這些單詞。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在句型、句子對比過程中了解話語關(guān)鍵。這樣的閱讀教學(xué)更具實效，能擺脫以往的低效率教學(xué)，讓學(xué)生在更具效率的課堂學(xué)習(xí)中提高自身的英語能力。

比如在My favorite season 的閱讀教學(xué)過程中，教師在展示 “What lovely colours ！ The leaves fall and fall.I love fall.”的時候讓學(xué)生找找看有沒有什么錯誤，或者他們有沒有質(zhì)疑的地方。部分學(xué)生由于長期形成的概念，覺得秋天是金黃色的，可能會認(rèn)為“colours”這個單詞是不應(yīng)該加“s”的。然后又會有細(xì)心的孩子通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)圖片上葉子具有兩種顏色，這時教師通過提問“那秋天還有別的顏色嗎？ ”讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際討論探究，突破思維的常規(guī)慣性，讓閱讀促進(jìn)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，突破轉(zhuǎn)化文本長期在學(xué)生大腦形成的根深蒂固的概念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）利用閱讀技巧提升閱讀效果

在進(jìn)行小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)時，教師要善于利用各類教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生喜聞樂見的方式出發(fā)，適當(dāng)點撥，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師可調(diào)整語氣、語調(diào)，讓學(xué)生在課堂過程中了解英語閱讀的重點。需要注意的是，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高。在剛開始教學(xué)時，教師要詳細(xì)講解有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生快讀、泛讀以及精讀，讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的閱讀方法，以此了解英語知識，在閱讀課堂中交換經(jīng)驗，不斷提高自身閱讀能力。

對于小學(xué)生的英語閱讀而言，教師需要高度重視閱讀技巧，因為部分學(xué)生閱讀能力有限，尤其是英語閱讀能力，更是受到多個因素的制約。在這種情況下，要想有效提升學(xué)生英語閱讀能力，教師則必須教授其相應(yīng)的閱讀技巧。例如上面例子中，教師提出的利用路線圖進(jìn)行細(xì)分的方式，就是很重要的閱讀技巧，它可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到文本中的人物、景色。而從學(xué)生的角度來看，一旦他們掌握了閱讀技巧，他們在閱讀時會信心倍增，其閱讀積極性得到激發(fā)。

（四）利用英語繪本豐富閱讀體驗

英語繪本以圖畫的形式展現(xiàn)故事，并在潛移默化中將英語融入其中，可以逐步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師借助英語繪本輔助講解，可以讓學(xué)生的閱讀體驗更加豐富，讓其自覺地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，主動閱讀文章，提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在教學(xué)過程中，可借助繪本幫助自己開展教學(xué)，提升學(xué)生能力。但同時，教師在引入的過程中，也要注重繪本的選擇，不能過難或過易。過難的繪本會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，過易繪本則難以引起學(xué)生的重視，只有選擇合適的繪本，才能發(fā)揮繪本的積極作用，豐富學(xué)生的閱讀體驗，提升學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，也是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，對于小學(xué)生學(xué)好英語意義重大。所以，教師在英語教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)并強化學(xué)生的英語閱讀能力?！奥犝f讀寫用”能力是學(xué)習(xí)英語所要達(dá)到的目標(biāo)，而英語閱讀是綜合考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識，同時也能促進(jìn)學(xué)生“聽說讀寫用”能力的發(fā)展。

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