陳甦甦

摘 要：素養(yǎng)教育主旨下，高中美術(shù)教育通過(guò)美術(shù)繪畫、審美教育、情感教育的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)作品中表達(dá)出得精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生審美能力與美學(xué)素養(yǎng)的提高，提高課堂教學(xué)有效性，達(dá)到全面素質(zhì)教育的核心效果。本文主要通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)分析情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用和高中美術(shù)教育對(duì)情感教育的推動(dòng)作用，進(jìn)而提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)課堂;情感教育;作用

長(zhǎng)期以來(lái)，我校本著“發(fā)揚(yáng)人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的特長(zhǎng)，發(fā)揮人的才干”的辦學(xué)理念進(jìn)行素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的未來(lái)及個(gè)性發(fā)展。情感教學(xué)又是綜合素養(yǎng)教學(xué)中不可缺少的一部分，與美術(shù)教學(xué)相輔相成。

高中美術(shù)教師只有重視情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦醒?，用高尚的作品和豐富多彩的文藝活動(dòng)熏陶學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高美術(shù)的課堂教學(xué)效率。

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用情感教育的重要性

面對(duì)紛繁復(fù)雜的藝術(shù)欣賞課中，只平實(shí)展示藝術(shù)作品，學(xué)生無(wú)從深入學(xué)習(xí)和分析這些藝術(shù)瑰寶的內(nèi)涵和真實(shí)情感表達(dá)，更不能有深一層次的理解和傳承。而藝術(shù)作品的情感教育在于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感，幫助學(xué)生對(duì)自身和環(huán)境之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。美術(shù)課堂運(yùn)用情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使得學(xué)生更能在體驗(yàn)美術(shù)作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美[1]。

二、高中美術(shù)課堂情感教育與美術(shù)教育相輔相成

（一）情感教育引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，體驗(yàn)事物，美術(shù)學(xué)習(xí)提升藝術(shù)情感

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作細(xì)胞的重要學(xué)科內(nèi)容之一。高中美術(shù)教學(xué)最注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。教師要以美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技術(shù)方法為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)[2]，讓學(xué)生將抽象的美術(shù)知識(shí)化作具象的美術(shù)畫面。例如：在志趣繪畫班《人物速寫的比例與動(dòng)態(tài)》的教學(xué)中，教師先以一段“風(fēng)靡”于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的“抖音”作品《海藻舞》為學(xué)生上課前的開場(chǎng)集體舞，不但活躍了課堂氣氛，舞蹈動(dòng)作的分解強(qiáng)調(diào)了動(dòng)態(tài)產(chǎn)生與關(guān)節(jié)的關(guān)系?！伴_心課堂”下學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有了更深刻的理解。在后期的線描速寫繪畫中更能準(zhǔn)確表達(dá)比例和動(dòng)態(tài)。所以情感教育是維系藝術(shù)作品與學(xué)生心靈世界之間的紐帶，通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解和學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激起學(xué)生這樣或那樣的感情波瀾，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（二）情感教育是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的靈感發(fā)源，美術(shù)技能是表達(dá)情感的手段

藝術(shù)源于生活歸于生活。高中美術(shù)課程中增加了初中小學(xué)沒有的很多能容，這個(gè)階段學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并結(jié)合學(xué)生自生生活情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望[3]。教師從日常生活中挑選教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，更能讓學(xué)生深有體會(huì)的融入課堂。例如《崇明弄堂藝術(shù)》一堂拓展課中，教師讓學(xué)生以小組形式對(duì)“崇明弄堂”選擇性地調(diào)查研究，然后在課堂中結(jié)合弄堂特色的知識(shí)點(diǎn)，以多媒體播放和講解形式向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。崇明弄堂的真實(shí)性、就近性，學(xué)生身在其中、熟識(shí)親切，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)美發(fā)現(xiàn)美學(xué)上的建筑特色，加深了愛家鄉(xiāng)愛生活的情愫。為后期的弄堂作品的創(chuàng)作繪畫鋪墊了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

情感賦予美的創(chuàng)作激情，創(chuàng)新藝術(shù)給了情感更震撼的發(fā)展。情感教育與美術(shù)教育相輔相成、互生共長(zhǎng)，這樣才有更完善的素養(yǎng)教育，情景共融。

（三）情感教育提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中美術(shù)教育教師要引導(dǎo)學(xué)生走近畫家、走進(jìn)作品的情感世界，使學(xué)生真正的理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的感情，是細(xì)膩是豪邁，是喜歡是憎惡，理解不同的主題思想[4]。美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生從名家的歷史背景和人物性格出發(fā)，將自己“穿越”到作品內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從而了解作家所要表述的思想感情，再通過(guò)教師展示藝術(shù)作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧，使學(xué)生更能認(rèn)知作品、融入作品，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。例如《韓熙載夜宴圖賞析》一課，教師可以在課堂上以名曲《琵琶行》開頭，穿著各種古裝服飾的學(xué)生緩緩進(jìn)入事先布置好的如宴會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的課堂，模仿《韓熙載夜宴圖》中各人物的分布和坐姿就坐。然后再以一曲《夜宴》為輕柔背景音樂，教師講解名作相關(guān)知識(shí)：畫面的主賓關(guān)系、構(gòu)圖和表達(dá)手法。甚至讓學(xué)生自己去演繹每一篇幅畫面的內(nèi)容。這種音樂與美術(shù)結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與“穿越”的方式，更深刻的讓學(xué)生體會(huì)到作者的創(chuàng)作情景和心境，進(jìn)而體會(huì)到作者的繪畫主旨。

在專業(yè)色彩繪畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的不同性格特征和學(xué)習(xí)能力等自身情況作為教學(xué)的依據(jù)，采取有層次的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的觀察能力和認(rèn)知能力。根據(jù)學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最終形成自己的色彩心理[5]，進(jìn)而更好的掌握和運(yùn)用不同的色彩。并能靈活運(yùn)用不同的色彩表達(dá)自己不同的色彩心理。所以，情感引導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，美術(shù)學(xué)習(xí)豐富情感教育的內(nèi)容和素養(yǎng)，加深課堂的有效性。

王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“美育者一面使人情感發(fā)達(dá);一面又為德育與智育之手段，此又教育者所不可不留意也?！备咧忻佬g(shù)教師應(yīng)該重視情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，靈活運(yùn)用，使情感教育發(fā)揮其積極作用，從而提升高中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力的綜合素養(yǎng)?！耙运噯⒅?、以美育德”，情感教育與美術(shù)教育兩者相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

[1]房國(guó)華.論情感教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2017

[2]袁濤.情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析[J].中學(xué)時(shí)代，2013，18（16）：206

[3]張曉一.情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].考試周刊

[4]盧娟.情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索[J].美術(shù)教育研究，2013，16（06）：51

[5]陳思文.中小學(xué)色彩課程中融入探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.