呂萍

【摘? 要】數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，能讓學(xué)生形成靈活多變的數(shù)學(xué)思維模式，在面對(duì)生活中的難題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)快速地解決問題，提高辦事效率。數(shù)學(xué)中抽象思維和邏輯運(yùn)算，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生都具有一定難度，但他們此時(shí)處在樂于探索生活新鮮事物的年紀(jì)，所以教師在教學(xué)時(shí)可以著重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，善于將生活中各種有用信息資源融入數(shù)學(xué)授課過程中，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融入生活;課堂效率

數(shù)學(xué)中包含多種生活元素，然而很多教師忽略了這一關(guān)鍵點(diǎn)，使數(shù)學(xué)趨向于枯燥化、單一化，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼感，不敢做題，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂效率大大降低。為了解決上述問題，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的空間想象能力和抽象思維能力。本文主要通過以下三個(gè)方面展開。

一、善于探尋生活中的信息資源

書本上的任何知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原形，具有其使用途徑。教師在生活中要充當(dāng)發(fā)現(xiàn)者的角色，善于發(fā)現(xiàn)生活中的可利用信息，將這些信息資源充分融會(huì)貫通于課堂之中，使學(xué)生不再打心底排斥數(shù)學(xué)，教會(huì)學(xué)生直面數(shù)學(xué)難題，并充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的。教師在教授知識(shí)時(shí)，可以將搜集的可運(yùn)用信息充分展示給學(xué)生，用具體的案例展示教授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)變得更加具體、形象和貼近生活。沈從文曾說過：“任何理論都不如現(xiàn)實(shí)具體?！彼詳?shù)學(xué)課堂更應(yīng)運(yùn)用生活中的案例來展開說明，讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍。比如，在講解蘇教版四年級(jí)上冊“垂線和平行線”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先講解垂線以及平行線的含義和特點(diǎn)，學(xué)生理解之后，再讓學(xué)生觀察教室中有哪些線條是垂線、哪些是平行線，并說明為什么是垂線，為什么是平行線，判斷的依據(jù)是什么。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中有哪些線條屬于垂線、哪些線條屬于平行線，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的能力，生動(dòng)形象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新編排情景劇，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生心智大多還未成熟，動(dòng)態(tài)的視頻更能吸引注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一優(yōu)勢，寓教于樂，將動(dòng)畫片融入教學(xué)，活躍課堂氛圍，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“死板”“壓抑”摒棄，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在快樂中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，增強(qiáng)專注力，情景劇便是一個(gè)十分值得提倡的方法。情景劇是運(yùn)用游戲或者學(xué)生感興趣的故事傳授所學(xué)知識(shí)。情景劇是大部分小學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，因?yàn)橥ㄟ^情景劇能迅速抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。比如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《熊出沒》，將動(dòng)畫融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂增添色彩，“光頭強(qiáng)想往他的房子里裝東西，但是他卻不知道能放多少，為此光頭強(qiáng)想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，讓同學(xué)們算一算他的房間有多大的面積能放置東西呢？”PPT展示光頭強(qiáng)的房子以及房子的長度和寬度，引起學(xué)生注意。將情景劇融入教學(xué)的授課方式，使原本生硬刻板的數(shù)學(xué)課堂變得有活力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、依據(jù)生活，制訂情景化教學(xué)方案

將恰當(dāng)?shù)纳顖鼍叭谌虢虒W(xué)過程中，也是幫助學(xué)生解讀數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，探尋符合學(xué)生生活環(huán)境的案例，貼合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，教師講授知識(shí)，學(xué)生再將知識(shí)反饋到生活當(dāng)中，使學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的作用，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“一百以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以使用這一方法?！靶∪A的爸爸35歲，媽媽32歲，小華比爸爸小26歲，請(qǐng)問爸爸媽媽一共多少歲，小華多少歲？”這一題目前半部分鍛煉學(xué)生的加法能力，后半部分鍛煉減法能力，教師還可以問一問小朋友：“你的爸爸媽媽多少歲呢？”知道父母年齡的可以大膽說出來，并計(jì)算出父母一共多少歲，不知道父母年齡的，教師可以教導(dǎo)學(xué)生回家問父母，多多關(guān)心父母。數(shù)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是不能將其看成一個(gè)簡單的、獨(dú)立的學(xué)科，世間萬物都是普遍聯(lián)系的，數(shù)學(xué)課堂中不能只傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)將正確的人生觀和價(jià)值觀融入其中，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和善于觀察的能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂本身便是生活的縮影，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂講授的時(shí)候，應(yīng)將生活中符合教學(xué)內(nèi)容的案例靈活運(yùn)用到課堂中。教學(xué)改革深入展開，為教師帶來更多教學(xué)思路和理念的同時(shí)，也面臨諸多問題，在課堂上教師可以大膽革新授課模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的桎梏，將生活融入教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新為靈活多變、充滿生活化的課堂，提供給學(xué)生一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生直觀感受能力和空間想象能力，幫助學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅芳.融入生活，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（16）.