易國鳳

摘要：把生活元素引入課堂，促使教學活動與學生生活有機結(jié)合，不僅可以增強語文學習體驗感，還可以豐富思想情感，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因此，本文探討了初中語文教學活動生活化設(shè)計的意義，分析了其具體應(yīng)用實踐，重點是通過引入生活素材，設(shè)計生活情境、開展生活活動，讓學生感受生活語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學活動生活化;語文素養(yǎng)

初中語文新課程標準中提到：在教學中，要善于挖掘生活資源，讓語文學習內(nèi)容貼近生活，讓教學活動生活化，在激發(fā)學習興趣的同時，豐富思想情感，提升語文整體素養(yǎng)，走語文教學生活化道路。因此，本文就初中語文教學活動生活化的意義進行了解讀，重點是通過引入生活素材，在認識生活的過程中，提高審美情趣;通過設(shè)計生活情境，在觀察生活的過程中，提高感悟理解能力;通過開展生活活動，在體驗生活的過程中，積累學習經(jīng)驗。利用教學活動的優(yōu)化，使其在傳授知識的同時，提高語文素養(yǎng)。

一、初中語文教學活動生活化設(shè)計的意義

語文具有工具性和人文性的特點，是人類文化的重要組成部分，也是提升交際能力的有效途徑。在初中語文教學中，不論是詩詞的學習，還是現(xiàn)代文、文言文的閱讀，都有著深厚的文化底蘊，既是人們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸嵎从?，又可以在潛移默化中，幫助其樹立健康三觀，提高人文素養(yǎng)。而教學活動生活化的設(shè)計與運用，旨在通過挖掘教材中的生活資源，設(shè)計真實的生活情境，開展趣味化的生活活動，使其在學習語文的過程中，認識生活、懂得生活、學會生活、體驗生活、改造生活，運用語文知識服務(wù)生活實際。由此可見，生活化教學手段的運用，既可以增強語文育人功效，又可以凸顯語文學科特點，提高學生人文素養(yǎng)。

二、初中語文教學活動的生活化具體應(yīng)用

（一）引人生活素材，提高審美情趣

在語文教學中，有很多優(yōu)美的文章，有描寫生活風景的，也有描寫生活實事，是對生活現(xiàn)象的真實反映。因此，為培養(yǎng)語文閱讀審美情趣，提高閱讀理解能力，在閱讀語文文章內(nèi)容的時候，教師要善于挖掘語文教材，引人生活資源，在開闊視野的過程中，讓學生從語文視角認識生活。例如，在教學《回憶我的母親》語文內(nèi)容的時候，文章以“母親”為線索，通過作者回憶具體事例，表達了對母親的深情。那么，在閱讀學習的時候，教師可以利用信息技術(shù)手段，讓學生在學習群中發(fā)布自己母親的照片，然后利用互聯(lián)網(wǎng)還原母親年輕時候的照片，在上課的時候，為學生播放“我的母親”視頻影像，在視頻中展示母親活潑天真、無憂無慮到辛勤操勞、堅韌頑強等變化的過程，通過影像觀看，讓學生思考母親的變化，然后開展“走進回憶，認識母親”的活動，導人文章所學內(nèi)容，就以下內(nèi)容進行閱讀分析，看一看作者筆下母親是一個怎樣的形象，如：

在閱讀的過程中，提高感悟能力，認識母親高貴的品質(zhì)。從而結(jié)合自己的母親，讓學生結(jié)合生活實際說一說母親在自己心中的形象，以自己和母親之間的發(fā)生的事情為核心，借助生活點點的人、事認識情，在生活資源引用的基礎(chǔ)上，提高對文章的審美鑒賞能力，增強語文閱讀感悟能力。

（二）設(shè)計生活情境，提高感悟能力

在設(shè)計教學活動的時候，最主要的一點就是激發(fā)自主學習興趣，在活動中，增強感悟理解。而生活情境的設(shè)計，旨在圍繞教學內(nèi)容、學生思維特點、學習特點為前提，再現(xiàn)生活場景，通過視覺、聽覺感官的激發(fā)，提高語文學習能力，這樣不僅可以培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，還可以在看生活的同時，豐富思想情感，創(chuàng)優(yōu)教學氛圍。例如，在教學詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》語文內(nèi)容的時候，旨在通過閱讀詩歌，培養(yǎng)愛國情感，認識民族精神。那么，在教學的時候，教師可以為學生播放“祖國成長歷程”從抗戰(zhàn)到中華人民共和國建立發(fā)展，從貧窮到富饒。在認識祖國落后經(jīng)濟、落后文化、多年蒙受苦難，認識祖國在艱難中前行、發(fā)展的過程中，激發(fā)愛國情感，結(jié)合生活實事提高感悟能力，如“疫情期間的共同抗疫、中國擔當，國家出臺的各項生活保障制度等”在認識生活變化，認識生活發(fā)展的過程中，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，渲染情感，讓學生帶著愛國的熱情，進行詩歌朗讀，理解詩歌意象。

（三）開展生活活動，積累學習經(jīng)驗

在初中語文教學中，寫作是重要組成部分，提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵是，學生的文章內(nèi)容要有情。而生活活動的開展，非常重視學生的體驗感，重點是通過體驗生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累學習經(jīng)驗，不僅可以提高語文教學質(zhì)量，還可以讓教學活動的開展更加有效。例如，在教學《濟南的冬天》語文內(nèi)容時，文章運用了比喻、擬人等修辭方法，在寫景的同時表達了對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)了自身對祖國自然景色的熱愛之情。那么，在教學的時候，為讓學生學會以景傳情的寫作手法，可以開展生活實踐活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，觀察校園里的優(yōu)美風景、日常生活的一天，在觀察生活、體驗生活的過程中，讓學生記錄生活、用語言寫作生活，這樣既可以積累學習經(jīng)驗，又可以培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高語文學習能力。

三、結(jié)語

初中語文教學活動生活化設(shè)計與應(yīng)用，不僅可以提高語文教學質(zhì)量，還可以增強學生體驗感，使其認識生活中的語文，發(fā)現(xiàn)語文中的生活，提高理解能力、感悟能力、表達能力。因此，教師一定要重視生活化教學手段的應(yīng)用，讓教學活動生活化，在語文教學生活化，在認識生活、學習語文的過程中，滿足發(fā)展需求，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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