彭常新

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅僅要讓學(xué)生成為課堂的主體，還要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異。從而有計(jì)劃的有目的的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。并且在課堂當(dāng)中，應(yīng)該選取一些十分經(jīng)典的題目，展現(xiàn)出最為精華的部分，在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

在當(dāng)前的新課標(biāo)教育背景之下，如何培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平引起了教育界的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的分析能力和計(jì)算能力。教師在充分的了解到基本的學(xué)生水平之后，制定相應(yīng)的合理的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。本文將對(duì)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了以人為本的教育理念

較為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂當(dāng)中以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥，模式單一，一味的讓學(xué)生死記硬背，而且抽象化的知識(shí)理解無(wú)法給予學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)反抗的心理，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)觀念傳統(tǒng)，“填鴨式”的教學(xué)普遍存在，忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)要求，學(xué)生仿佛是生產(chǎn)車(chē)間的產(chǎn)品，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行要求，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提升學(xué)生邏輯思維能力。

（二）對(duì)于邏輯思維能力的概念理解不足

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為邏輯思維能力僅僅是要求學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，在課上給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。但這往往就是教師的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力還要求學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言組織能力、計(jì)算問(wèn)題的能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力等等綜合能力的培養(yǎng)。由于教師的認(rèn)識(shí)不足，未能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也并未注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。不利于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且有的教師平時(shí)樹(shù)立嚴(yán)師的形象，使學(xué)生在主動(dòng)思考問(wèn)題時(shí)，面對(duì)教師的嚴(yán)厲，不敢發(fā)表意見(jiàn)提出質(zhì)疑，不利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的好動(dòng)、注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中的現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力。教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，例如：利用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)物體的不同角度，可以讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮十足的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在具體的觀察當(dāng)中，能夠達(dá)到多方面的思考，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中有利于集中學(xué)生的注意力，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。教師還可以創(chuàng)新更多的教學(xué)情境，在實(shí)際的情境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本的理念

由于每個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)都不同，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力也不同。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的自身思維能力，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為中心。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的邏輯思維能力，不斷的調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。在思考之后用自身的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，而且如果學(xué)生表達(dá)的不夠完善時(shí)還可以加以補(bǔ)充，這可以大大增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，提升邏輯思維的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，邏輯思維能力不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更多的是讓學(xué)生擁有著獨(dú)立思考、判斷、反應(yīng)、推理、解決問(wèn)題的能力。所以教師在注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的邏輯思維能力。例如：在培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力時(shí)，給予學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)要看重他的分析能力和計(jì)算能力，在必要的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生通過(guò)大量的計(jì)算，提升計(jì)算的能力，還可以教授相應(yīng)的計(jì)算的技巧，提升學(xué)生的計(jì)算能力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力和行動(dòng)力，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于在一個(gè)良好的課堂氛圍中提升學(xué)生的邏輯思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是重中之重，可以說(shuō)是一座高樓之下堅(jiān)實(shí)的地基。如果地基沒(méi)有打好，那么高樓也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的問(wèn)題。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把邏輯思維貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，堅(jiān)持以人為本的理念，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷的創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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