史桂芬

摘 要：精確教學(xué)不僅可以提高教育教學(xué)效率，而且可以積極響應(yīng)國(guó)民教育的呼喚，減輕負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方法層出不窮，這為教師實(shí)施精確教學(xué)提供了廣泛的支持?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)用性和完整性，并敦促語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。目的是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)容更好地整合到教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)措施中。“精確教學(xué)”的實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)條件進(jìn)行授課，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);深度學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文

一、精準(zhǔn)教學(xué)簡(jiǎn)介

精準(zhǔn)教學(xué)最初起源于美國(guó)。適合基礎(chǔ)教育。隨著精確培訓(xùn)的不斷發(fā)展，它逐漸被教育界所采用，并應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是術(shù)語(yǔ)“準(zhǔn)確性”，準(zhǔn)確性主要是指設(shè)定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的準(zhǔn)確評(píng)估以及對(duì)干預(yù)措施的準(zhǔn)確實(shí)施。設(shè)定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的先決條件，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的正確判斷是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。最后，正確執(zhí)行活動(dòng)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一步，為了使中小學(xué)語(yǔ)文教師從事正常教學(xué)，他們必須理解準(zhǔn)確教學(xué)的本質(zhì)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)的因素分析

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，義務(wù)學(xué)校的語(yǔ)文課程知識(shí)相對(duì)廣泛，領(lǐng)域也相對(duì)廣泛。教師很難僅使用一個(gè)教室為學(xué)生提供深入的指導(dǎo)，特別是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師很少有機(jī)會(huì)補(bǔ)充和改善課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這使學(xué)生難以進(jìn)行深入的指導(dǎo)。

（2）知識(shí)庫(kù)薄弱的局限性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教室以教師為特征，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性不足。學(xué)生思維的發(fā)展還不成熟，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，接受和運(yùn)用知識(shí)的能力難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求[1]。由于教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，大多數(shù)語(yǔ)文學(xué)科的小學(xué)教師無(wú)法深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，難以有效提高教育水平。他們只能在學(xué)校教科書(shū)中教授表面知識(shí)。

（3）專(zhuān)業(yè)教師總是供不應(yīng)求。小學(xué)階段的語(yǔ)文是學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的另一種元素。課程通常在下午進(jìn)行，這也是學(xué)生，家長(zhǎng)和老師所熟悉的問(wèn)題。學(xué)校也不專(zhuān)注于提供沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師。

三、培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

（一）課堂優(yōu)化

學(xué)習(xí)旨在通過(guò)各種方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生了解情況并最大限度地提高小學(xué)課堂的教學(xué)水平。實(shí)際上，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試通過(guò)幾種方式為教室中的學(xué)生制定計(jì)劃：

首先創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景。創(chuàng)建物理場(chǎng)景主要是幫助學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建真實(shí)的歷史場(chǎng)景或教學(xué)內(nèi)容所必需的場(chǎng)景，并使用真實(shí)而充滿(mǎn)活力的信息技術(shù)向?qū)W生介紹特定的場(chǎng)景。

其次，創(chuàng)建有問(wèn)題的方案。使用學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生互動(dòng)并幫助他們積極思考是大多數(shù)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的一種教學(xué)方法。有些教師在使用教學(xué)方法時(shí)忽略了成功的問(wèn)題，這使教學(xué)問(wèn)題表明該方法過(guò)于形式化和基于模板，難以引起學(xué)生的興趣。為此，教師應(yīng)注意在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，并利用這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，制定績(jī)效計(jì)劃。制定績(jī)效計(jì)劃主要是通過(guò)有效使用角色扮演領(lǐng)導(dǎo)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在制定學(xué)業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，最重要的是學(xué)生的參與。教師可以允許更多的學(xué)生參加小組表演，以使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳成績(jī)

（二）利用信息技術(shù)提供準(zhǔn)確的培訓(xùn)

信息時(shí)代的到來(lái)使我們的學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越與信息技術(shù)的使用密不可分，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也為中國(guó)教育進(jìn)程的改善和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。教師可以充分利用信息技術(shù)在中國(guó)科學(xué)院進(jìn)行詳細(xì)的培訓(xùn)。

首先，使用信息技術(shù)準(zhǔn)確解釋教科書(shū)的內(nèi)容。教科書(shū)是教師培訓(xùn)和教學(xué)的重要手段，學(xué)生和教師都不能忽略教科書(shū)在教學(xué)中的重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容沒(méi)有深刻的了解。通常，他們通常使用手中的文字來(lái)補(bǔ)充和解釋教科書(shū)中相對(duì)有限的內(nèi)容。在教科書(shū)中進(jìn)行這種解釋時(shí)，沒(méi)有適當(dāng)和全面的解釋來(lái)改變情況;教師可以嘗試使用信息技術(shù)更好地解釋教科書(shū)。

其次，利用信息技術(shù)克服課堂困難。在語(yǔ)文教學(xué)的初始班級(jí)中，應(yīng)該有一些學(xué)生難以掌握的知識(shí)領(lǐng)域不容易理解，不那么容易記住。為此，教師需要采取的第一步是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的困難。老師可以了解考試的困難，讓學(xué)生反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，并在普通教室中監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難之后，老師的下一步就是集中精力解決這些困難。

最后，使用信息技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。有效的評(píng)估可以幫助學(xué)生更好地理解和激勵(lì)學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒(méi)有足夠重視評(píng)估的作用;主要原因是教師沒(méi)有足夠的精力來(lái)評(píng)估班上所有學(xué)生。為了更好地評(píng)估學(xué)生，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以在很大程度上由教師而不是教師的教學(xué)壓力來(lái)劃分。講臺(tái)評(píng)估結(jié)果不僅可以供學(xué)生使用，還可以幫助教師進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)。通過(guò)收集學(xué)生在提問(wèn)時(shí)可能遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師可以了解學(xué)習(xí)的困難。您還可以根據(jù)學(xué)生的各種問(wèn)題制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，并努力滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人需求。

四、總結(jié)

因此，義務(wù)教育和語(yǔ)文義務(wù)教育是提高學(xué)生知識(shí)水平和提高基本閱讀技能的重要課題。教師的準(zhǔn)確度教育教學(xué)促進(jìn)了深入的學(xué)習(xí)：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)某些東西，教師必須練習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)確度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍. "小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的方法." 教師博覽（科研版）000.004（2019）：39-40.